澆育創新之苗，喜結創新之果

林曉棉

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0086-02

創新是素質教育的核心。在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作可發展的人。

一、挖掘教材，發展求異思維

求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小語教學中，應注意開發學生的求異思維，培養學生的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。例如，一位教師教《稱象》，問學生：還有沒有更好的稱象辦法？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在教師的啟發引導。語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。如在教學《草船借箭》時，可提出如下問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮"草船借箭"的計劃落空了，事情的結果會是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導學生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創造性思維的質量。

二、引導想象，培養創新思維

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”小學語文教材中許多課文為學生提供了想像思維的機會。教師必須善于捕捉最佳時機，引導學生想像，開發學生智力，培養學生的想像思維能力。在一次習作中我設計了這樣一個情境：老師課堂上對著手機只說了“是我、好、我去，新星童裝店、星期天、再見”這么一些零散的詞語，讓學生展開想像思考：“老師剛才跟誰打電話，說了一件什么事？”這樣一問引起學生的好奇，各自作出不同的推測，有的說：“是老師的同學邀請老師去童裝店給孩子買衣服。”有的說：“是老師的鄰居發現童裝有適合孩子穿的新衣服，請老師一起去的。”有的說：“是老師的姐姐邀請老師一塊去參考的！”還有的說：“是老師的朋友邀請教師的在童裝店旁的飯店吃飯”……真是眾說紛紜。這樣為學生提供想像思維的機會，留給他們一些空間和自由，讓他們去發現，去探索，促進創造性思維的形成和發展。

三、注重教學，提高創新能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

語文教學中應當重視探究、發現的環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有雖然膚淺但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問："列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？"當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論：“啊！我也弄不明白。你們想想這是為什么？可以討論討論。”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。”另一個學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。”一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來了。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

四、尊重學生，開展積極評價

作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

總之，“一切為了人的發展，為了一切人的全面發展”這就是基礎教育課程改革的創新大道和精神實質。我們在教學中應以基礎教育課改理念為指導，從多角度培養創新意識、創新能力、創新個性，使基礎教育課改新苗不斷開出創新之花，結出創新之果。