提高品德教學實效“四要素”

習桂林　劉波

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0040-02

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎上的課程，它體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，關注并利用兒童的生活經驗，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性和活動性的特征。如何在平時的教學中，憑借教材所呈現的話題和范例，根據學生的實際，尋找教育的結合點，引導學生走進生活，在多樣的活動中獲取真切的情感體驗，進而提升道德認知和道德情感，提高品德教學的有效性，結合自己平時的課堂教學，談幾點體會。

一、活動目標明確、具體，是品德課堂教學取得實效的前提

教學目標是學生進行學習活動的價值指向，對教學活動具有導向、激勵、調控和評價作用，只有明確、具體、貼近學生生活、解決學生實際問題的教學目標才能使教學活動有效。因此，準確地把握教學目標，在教學目標的指引下設計豐富多彩的活動，是教學活動取得實效的前提和基礎。要使活動目標具體明確，教師必須在設計活動時，準確地把握課標，讀懂教材、分析學情，把課標及教材的要求與學生實際結合起來，尋找教育的結合點，確定有針對性的教學目標，在具體的教學目標下根據所教班級學生的興趣、需要、已有經驗和能力，結合學生實際存在的問題，設計出適合本班學生的活動方案。如：在《向別人學習》一課的教學中，我把目標定位在讓學生知道虛心好學是中華民族的傳統美德，要學會發現別人的長處，并樂于虛心向別人學習上。活動也圍繞著教育引導學生要善于發現別人的長處、虛心向別人學習這一目標來設計。在課的導入部分，我以生動形象的《駱駝和羊》這一動物故事引導學生初步認識到每個人都有自己的長處和短處，應該取長補短。同時激勵學生展示自我的長處，在展示活動中進一步加深學生的認識：每個人都有自己的長處。然后在學生展示長處的基礎上，走進學生的心里：如果別人有的長處自己沒有，會怎么想？引導學生訴說自己的心里話，充分顯現他們的思想觀念，通過心理疏導讓學生能夠認識到要虛心向別人學習，從而彰顯本課主題——向別人學習。

二、活動內容體現生活性，是品德課堂教學取得實效的保障

活動內容體現生活性，是說教學活動選取的內容或素材應源于兒童生活，又高于兒童生活，用正確的價值觀引導兒童生活。教師在確定教學活動內容時，必須把分析兒童生活素材作為首要任務，不能照搬教材內容。必須將教材中提供的問題和情境與學生現實生活中已有的經驗結合起來，通過創設生活情境，設計活動內容，使學生在活動中探究問題，豐富和發展生活經驗，獲得內心體驗，形成符合社會規范的道德判斷能力，培養道德行為，從而指導兒童的生活。如在教學 “誠信在我們身邊”時，我選取了發生在我們現實生活中的真實故事（廣東一體彩投注站老顧客吳先生因臨時出差，電話委托該投注站員工林海燕代購了700元彩票，不料，這700元彩票竟中了500萬大獎！），我將故事分為兩個部分，先讓學生站在故事中主人公的角度思考：“如果你是林海燕阿姨，你此時會怎么處理這為別人代買彩票中的500多萬元大獎？”通過學生討論后，然后再看看故事中的林海燕阿姨是怎么做的。從而讓學生真切地感受到誠信是中華民族的傳統美德，誠信就在我們身邊。此刻也讓學生很自然地憑借自己已有的生活經歷列舉出許多自己周圍講誠信的人和事，“誠信是金”已深深地印入學生的心里。

三、活動材料有典型性，是品德課堂教學取得實效的關鍵

品德課資源開發的空間很大，因為品德教材的文本材料較其他課程要簡單，教師要把握教學目標，就得針對學生實際納入豐富的課程資源，尋找大量的教學材料。面對眾多的材料，教師如果不加選擇，課堂就容易出現許多弊端。如走馬觀花、泛泛而談、沒有重點、平鋪直敘、缺乏提升等等，從而無法有效地達成教學目標。因此，在選擇活動材料時，就要關注身邊的資源，以學生的生活經驗為起點，篩選出符合兒童需要的教學材料，才能激活我們的品德課堂。如在《向別人學習》一課中，我引用了“三人行，必有我師”的故事，帶學生進入古代圣人孔子拜小孩子為師的情景中。在聽了故事后，我讓學生談自己的感受，同學們紛紛感嘆到：“孔子這么有學問，竟然向一個小孩子學習，真了不起！”“孔子作為一代圣人，都虛心拜小孩子為師，我也應該多向別人學習。” ……孩子們發自內心的心聲，足以說明，孔子虛心向別人學習的精神觸動了學生的心靈，激起學生情感的共鳴，虛心好學再一次在學生的心中打上深深的烙印。

四、活動結構有層次性，是品德課堂教學取得實效的核心

課標指出“教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的，不斷深化的經驗和體驗”。課堂教學活動一般來說是在一個主題下由若干個小的不同形式的教學活動所組成，它們之間應該是環環相扣、緊密聯系的，前一個活動應是后續活動的基礎，后一個活動就是前面活動的延伸或拓展，貫穿這些活動的主線就是教學目標。如在《我的眼睛明又亮》一課中，我設計了四項活動：謎語導入，認識眼睛；活動體驗，眼睛作用大；故事呈現，眼睛真重要；護眼良方，讓眼睛明又亮。四個呈板塊式的活動，既獨立，又緊密相聯，活動與活動之間，環環相扣，層層深入，在教學活動中，學生認知情感也隨著活動的深入層層遞進，步步升華。學生從認識眼睛的作用到感受到眼睛的重要性，保護眼睛，把護眼落實到我們日常生活中，要保護好自己的眼睛的意識已經深深扎根于孩子們的心中。

總之，只要教師善于研究，遵循學生的認知規律，把握學情，在目標設計、內容整合、材料選擇、結構安排方面精心構思，建構切實可行并富有深度的教學活動，讓課堂“活”起來，學生“動”起來， 一定能大大增強品德學科課堂教學的實效。