小學英語聽力能力的訓練

李江華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0025-01

英語聽力在英語學習和口語交際活動中具有十分重要的地位。小學英語課堂中，很多老師比較注重對學生的口語交際能力的培養和語法知識點的講解，往往會忽略了學生聽的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”， 從聽前預測、聽時捕捉關鍵詞、聽后進行模仿等方面適時地教給學生一定的聽力技能，從而提高學生聽的效果，使他們能夠在英語學習的過程中百尺竿頭，更進一步。

一、聽前預判，做到心中有數

在做聽力前，應根據所給的材料判斷所聽對話可能出現的內容和形式，做到心中有數，這樣也降低了聽的難度。

例如：根據所聽問句選出正確的答句。

（ ）1.A. Yes， she is. B. Yes， she does. C. Yes， she can.

（ ）2.A. He often watches TV. B. He watched TV. C. He is watching TV.

在做此類練習前，教師要提醒學生注意辨析不同選項之間的差別，推斷可能出現的問題。比如第1題可能會問如下問題：（1）Is she…？（2）Does she…？（3）Can she…？判斷出可能的問題后再在習題上記上筆記，這樣聽錄音的時候只要注意所聽句子的開頭部分了。再如第2題可能會問如下問題：（1）What does 讇讇？do…？ （2）What did 讇讇？do…？（3）What is 讇讇？doing…？這樣在聽的時候只要對照筆記注意聽力內容中what后面是“does”還是“did”或是“is”了。

由此可見，運用聽前預測這一策略，既降低了聽的難度，同時也有助于克服兒童緊張的心理，樹立聽的信心。何樂而不為呢？

二、聽中記錄，捕捉關鍵詞

我們在平時的教學活動中發現，有些基礎知識不夠扎實的學生在聽一段對話或一篇小短文的時候容易丟三落四，聽到后面忘了前面，對所聽材料只有一個模糊的印象而缺乏對細節的掌握。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這時，我們應當教會學生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。學生應該養成邊聽邊記的好習慣。

例如：根據所聽短文判斷正誤。

（ ）1.Last Saturday， I went to the zoo with my friends.

（ ）2.It was sunny last Sunday morning.

（ ）3.We went to see the panda first.

（ ）4.The monkeys were cute.

（ ）5.We didnt have umbrellas on that day.

聽力材料為：

Last Sunday， I went to the zoo with my friends. It was sunny in the morning. We went to see the monkeys first. They were very funny. Next we went to see the panda. It was cute. The weather became windy. Then we saw black clouds in the sky. Finally， there was a heavy rain. We couldnt go home because we didnt have umbrellas.

這段材料第1個句子中的Sunday、 zoo、 friends，第2個句子中的sunny、morning，第3個句子中的the monkeys first，接下來的Next、panda、cute、windy、 rain、couldnt go home和didnt have umbrellas都應該及時記錄下來。

教師應當提醒學生在聽對話或短文的時候特別要注意句子中的時間（when）、地點（where）、人物（who）、數量（how many）、顏色（what colour）、大小關系（big or small）等。學生在聽一段話時，不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關鍵詞， 減少無用詞匯的記憶量，從而提高聽的準確性，自然會大大提高答題正確率 。

三、聽后積累，多進行模仿訓練

要想提高英語聽力水平，除了聽的時候要專心之外，平時還要多加練習，要多進行模仿性訓練，模擬各種語言環境。有一句英語諺語“Practice makes perfect.” 在英語聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反復跟讀，盡可能地模仿地道的語音語調，使學生發音盡量純正，這一點十分重要。更要不斷地鼓勵學生利用課外時間進行模仿朗讀作業，模仿單詞、詞組和句子的朗讀，以及小短文和文章的語音語調，訓練要循序漸進。這樣就會積累大量的聽力素材和聽力經驗。

總之，聽力訓練是一項長期的教育要求。兒童英語聽力水平的提高亦是一個循序漸進的過程，一定要建立在多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上。每一位教師都應該不斷地摸索聽力教學規律，制定扎扎實實的措施，持之以恒，以行之有效的教學方法讓學生在寬松、愉悅兼具趣味性的教學中時刻接受聽力的熏陶，在潛移默化中提高其聽力水平。