如何在中等職業學校信息技術教學中進行趣味性教學

姚勇接

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0011-02

中職學校信息技術課程體現了基礎性、應用性、整合性、互動性以及操作性多方面的特點。其中，基礎性，即內容是信息技術領域中具有一定穩定性的基礎知識；應用性，注重學生解決問題能力的培養；整合性，盡可能地融合其他學科內容；互動性，運用現代通信技術，建立和諧的師生關系，實現教學的互動；操作性，讓學生學會職業技能的操作。

趣味性教學是利用計算機技術模擬或創設某種情境，引起學生的注意，從而激發學生的學習動機，進行自主學習的教學方式。中職學生的特點包括：文化基礎較薄弱、自卑心理強、對學習失去信心、學習積極性相對較差。這種情況下要調動他們的學習積極性，應該利用各種生動有趣、形象直觀、形式新穎、色彩鮮艷的東西吸引他們的注意力，這樣無形中就成為他們學習的一種興趣和動力，興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。作為具有很強的操作性又有著廣泛的實用性的中等職業學校信息技術課程的教學，更應采用符合學生心理特征的趣味性教學內容，通過對趣味性的教學內容的學習，將會讓學生體會到學習信息技術的樂趣，從而形成對學習的內在驅動。

趣味性教學以“任務驅動法”為主，注重學生解決問題能力的培養。教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創新”等過程來完成“任務”。讓學生在操作中學習，在使用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。在任務驅動法中，任務的提出非常重要，它將決定這節課學生是主動積極學習還是被動學習。如在講畫圖中的圖片翻轉時，可以提出這樣一個任務：請同學們制作出一個漂亮的倒福字。學生得到這一任務后，他們就會主動地思考完成這一任務需要什么舊知識和新知識，并學習其中的新知識。事實上我們都知道完成該任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和“圖片翻轉”這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學會了把知識綜合起來運用。但如果把任務設計成“請告訴教師怎樣進行圖片翻轉？”那學生就只能圍繞這一問題去學習該知識，雖然學生還是會積極地去面對這一問題，卻已經不是主動而是被動學習了，而且學生學到新知識后，卻未必懂得結合已學的知識進行綜合運用。

中等職業學校信息技術課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與中職學生的性質和特點密切相關的，下面介紹幾種趣味教學的方法：

1.演示教學

在展示學生所不知道的新奇事物時，利用計算機技術模擬情景，采用演示的方法，激發學生的學習興趣。如講計算機的功能時，在教學過程中不斷地通過演示，把計算機的優越功能介紹給學生，舉例展現說明計算機的科學計算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語、模擬景區導游等，這樣逐漸打破學生對計算機的神秘感，使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自愿學習的動力，形成內在學習驅動力。

2.游戲教學

指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。如果在教學“指法”里，直接讓學生練習，學生就會感到比較枯燥，沒有什么興趣學。如果先讓學生玩“打地鼠”等打字游戲，通過游戲之后，他們就會發現，要取得好成績，必須先練習好指法，這樣，學生自然會愿意去練習指法，而且學習熱情也非常高，使他們從被動學習變成了主動學習。

3.組織各項比賽

結合教學內容以及學生的學習情況，定期組織各類競賽活動，如繪圖、打字、動漫制作、荔波景區網頁等，讓每一個學生都能將自己的特長在這個平臺上展示，不僅讓他們找回了自信心，還提高了他們的學習興趣，使他們隨著知識和能力的發展，以及時間的推移，始終都保持高度的學習興趣。

4.集中式教學

信息技術作為現代教學中的一門文化和公共課程，如果條件允許，可安排兩個或以上班級進行同時教學，讓學生通過互動交流，交叉式學習，從而了解其它專業的同學對本課程的認識和看法，利用各自專業的優勢，再結合本課程的學習，從而形成優勢互補，共同進步，發展成為既有專業性又具備綜合素質的技術性人員。

5.成立各類興趣小組

成立興趣小組，首先把對計算機技術不同方向興趣的學生分成小組，安排指導老師，利用活動課時間定期對學生進行方向性指導，探討和研究本方向的內容，進一步溝通與協作，如可建校內荔波景區大智慧旅游數據中心等，讓學生有充分的平臺施展才華。老師可以通過這種方式進一步對學生進行深入了解，不僅讓他們提高專業知識，還加強了師生之間的感情，同學之間也通過合作學習的方式共同進步，相互促進。

在信息技術課教學中要充分貫徹“趣味引路”的思想，創造性地設計趣味教學方法，運用現代教育技術，更好地創設情境，激發學習興趣，使學生最大限度地發揮自主性、創造性、靈活性，使學習變成一種新景象：不再讓學習是一種任務，而是一種興趣。