如何看待“暴力作業(yè)”

趙娜

“抄寫生字新詞，每個(gè)十遍”“背誦古詩，至少五遍”“請(qǐng)把數(shù)學(xué)錯(cuò)題，每道題訂正六遍”……類似的作業(yè)對(duì)于現(xiàn)在的很多小學(xué)生來講，可謂一點(diǎn)兒也不陌生。每天沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、機(jī)械地抄寫背誦，簡直令孩子們喘不過氣來，為此便有了“暴力作業(yè)”的稱謂。面對(duì)“暴力作業(yè)”，孩子疲憊不堪，家長對(duì)此卻持不同意見，一些家長言聽計(jì)從，責(zé)令孩子乖乖完成，一些家長勇敢說“不”，捍衛(wèi)孩子的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)此，不妨聆聽家長和專家的現(xiàn)身說法。

支持方：作業(yè)鞏固是必備之舉

劉紅（職員，媽媽）：孩子寫作業(yè)是基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡管老師有時(shí)布置的作業(yè)多，但我們更能從中懂得老師的良苦用心。對(duì)于求知中的孩子來講，大量的練習(xí)和積累是非常必要的，俗話講“一回生，二回熟”，寫得多了自然就熟悉了，練得多了自然就記住了。“多寫，多讀，多記，多背”是我教給女兒的學(xué)習(xí)秘訣。

陳思宇（公務(wù)員，爸爸）從我的自身經(jīng)歷來講，我是地地道道的農(nóng)村人，通過勤奮讀書考上大學(xué)，終于“鯉魚跳龍門”。“能吃苦，善學(xué)習(xí)，勤鉆研”是我常常告訴九歲兒子的話兒，面對(duì)老師布置的作業(yè)，我總是讓兒子不折不扣地完成，有時(shí)也會(huì)熬到晚上十一二點(diǎn)，但我從來不給兒子減量，反而想從中磨煉他的意志，讓他也能像我一樣刻苦執(zhí)著。可是，兒子時(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，但最終在我的“逼迫”之下乖乖完成作業(yè)。

反對(duì)方：實(shí)乃扼殺興趣

王晨（自由撰稿人，媽媽）：提起女兒每天的作業(yè)，我眉頭緊皺；提起女兒遇到的“暴力作業(yè)”，我簡直怒不可遏。女兒剛上小學(xué)一年級(jí)，老師就經(jīng)常布置大量的作業(yè)，孩子常常需要書寫兩到三個(gè)小時(shí)才能完成。小手磨出了水泡，大眼睛熬出了黑眼圈，這哪里是完成書寫任務(wù)？分明是對(duì)孩子身心的“摧殘”。一怒之下，我與老師發(fā)生了激烈的沖突，可依然沒有改變老師布置“暴力作業(yè)”的現(xiàn)狀，反而刺傷了女兒的自尊心，扼殺了孩子的興趣，整日在班級(jí)里悶悶不樂的。我仰天長嘆：中國的教育到底怎么了？為什么打著素質(zhì)教育的“旗號(hào)”，走著應(yīng)試教育的“老路”呢？

劉啟康（策劃師，爸爸）：我是一名負(fù)責(zé)任的爸爸，卻做了很多次不負(fù)責(zé)任的事兒，那就是代替孩子寫作業(yè)。為了蒙混過關(guān)，一筆一畫地模仿孩子的筆跡寫，生怕老師看出什么破綻。對(duì)于小學(xué)生來講，知識(shí)學(xué)會(huì)即可，剩余的時(shí)間練練琴、打打球，培養(yǎng)多種興趣愛好，才是健康成長的最佳捷徑。因此，我便用不得已的代寫方式為孩子贏得更多的自由時(shí)間，只為了孩子的童年少一絲作業(yè)的束縛，多幾個(gè)快樂的音符。

蔡寧（教師，媽媽）：我有兩個(gè)重要的角色：一是教師，我能理解孩子老師“恨鐵不成鋼”的心情；二是媽媽，我極力呵護(hù)孩子每一天快樂無慮地成長。每當(dāng)女兒遇到“暴力作業(yè)”時(shí)，我總會(huì)先考查女兒的學(xué)習(xí)掌握情況，如果知識(shí)已經(jīng)爛熟于心，我則支持女兒拒寫，但會(huì)給老師留下一段真誠的留言，即說清楚孩子拒寫的原因，并寫上節(jié)省的這段時(shí)間女兒做的事情，同時(shí)告訴老師“生活也是作業(yè)”。久而久之我發(fā)現(xiàn)女兒的老師變了，布置的作業(yè)量少了，有溫度了。看來家校溝通的作用是不容忽視的。

專家方：“暴力作業(yè)”弊大于利

陳慧（評(píng)論員）：不少教師為了提升教學(xué)成績，一門心思強(qiáng)調(diào)“多練，多寫”，其實(shí)這種急功近利的心理要不得，即使取得了一定的效果，也只是暫時(shí)的“短期效應(yīng)”，長此以往，則會(huì)嚴(yán)重危害到孩子的意志品格及學(xué)習(xí)品質(zhì)，使孩子簡單地應(yīng)付了事，只為完成作業(yè)而書寫，缺失了專注的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。

安惠儀（腦科學(xué)研究教授）：大腦認(rèn)知是個(gè)奇妙的過程，有著神秘的規(guī)律。對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生來講，一旦過多地重復(fù)記憶，注意力就會(huì)大大降低，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生腦麻痹現(xiàn)象，因此“暴力作業(yè)”不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，反而會(huì)造成一定的智慧資源浪費(fèi)。

宋曉林（心理學(xué)博士）：日前，有不少孩子患上了“厭學(xué)癥”，這個(gè)代名詞足夠觸目驚心，其原因與“暴力作業(yè)”有著很大的關(guān)系。就如同“多穿一件衣服會(huì)熱”“多吃一個(gè)饅頭會(huì)撐”那樣，“適合的才是最好的”。一旦超出孩子的承受范圍，學(xué)習(xí)就失去了本真的樂趣，反而降低了孩子的探索欲望和幸福指數(shù)，甚至令孩子養(yǎng)成暴躁易怒的性格，成為記憶中不可抹去的陰影。

“暴力作業(yè)”是讓家長和孩子焦慮的事兒。其實(shí)，為了減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部明確規(guī)定，一年級(jí)不留家庭書面作業(yè)，二年級(jí)和三年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不超30分鐘，四五六年級(jí)不超一個(gè)小時(shí)。面對(duì)頻頻而來的“暴力作業(yè)”，家長和孩子既要學(xué)會(huì)說“不”，也要掌握高效學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓孩子獲得更多自由支配的時(shí)間，獲得自主選擇的權(quán)利，從而營造和諧溫馨的教育環(huán)境，給童年清新而斑斕的色彩。