淺析初中英語的口語教學

石嵩

摘 要：英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。因此，在英語口語教學中如何拓寬學生的知識面，鍛煉他們的語言能力，提高他們的英語交際能力，成為英語口語教學必須完成的中心任務。

關鍵詞：初中英語；口語教學

我國正在不斷進行教學的改革，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，環(huán)境也在不斷變化，英語人才越來越炙手可熱。但是，除了英語知識之外，英語人才同樣應該具有口語的交流能力，將英語作為一種工具運用到工作和學習生活中來，是現(xiàn)在英語教學的目標。但是，縱觀現(xiàn)在的學生英語水平，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)只重視單詞、語法等知識性的學習，口語能力相對較差。不僅僅是學生的問題，教師和學校的責任更大，加強英語口語的教學，積極進行教學方式的變革，是提高學生英語水平的重要途徑。

一、初中口語教學中存在的問題

1.忽視口語訓練的重要性。

英語作為一門語言學科，聽說讀寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。現(xiàn)階段，我國的口語教學從考試的角度急功近利地一位追求分數(shù)，為了追求升學率，課內(nèi)教學以講授為主，課后作業(yè)抄了又抄、練了又練，資料如山、題目似海，使學生不堪重負，根本沒有時間來進行口語練習。學生所掌握的英語詞匯和語法結構不能靈活運用到實際交流中去，缺乏語感和實踐。

2.缺乏必要的語言環(huán)境。

語言學習離不開環(huán)境，語言環(huán)境的缺乏，嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。但是受條件的限制，我國學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，接觸真實英語交際情景的機會非常有限，除了每周的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語口語。只要教師在教學中時時處處注意創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，學生的語感和運用英語的能力才能大大增強，同時也能激發(fā)學生學習英語的興趣。讓學生覺得枯燥無味、十分頭痛的英語，變成學生最愛學的課程之一。

3.教師口語水平偏低。

目前不少中學英語教師的口語水平偏低，特別是在農(nóng)村地區(qū)，有相當一部分英語教師是“半路出家”，他們從未接受過系統(tǒng)的英語訓練，語音、語調不準確，這給正處于模仿階段的學生造成了不良影響。教師由于自身口語水平低下，不能流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生的聽說能力是很不利的。

二、加強初中英語口語教學的建議

1.營造寬松愉悅的英語學習氛圍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的興趣與動機在很大程度上決定了口語學習的效果，因此，教師應想方設法地營造寬松愉悅的英語學習氛圍，增強學生用英語交流的興趣與自信，消除他們的焦慮感，引導他們積極地參與課堂活動。只有激發(fā)學生對口語表達的濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。因此，在教學中我們可以通過小組活動，如對話、角色扮演、采訪、討論、辯論等形式，幫助學生消除焦慮感和緊張感，培養(yǎng)學生對口語表達的濃厚興趣，促進生生互動，使學生在自然、輕松的環(huán)境中增加語言輸出，并習得語言。

2.因材施教是教學中的一個重要思想方法。一個班級的學生，水平不盡相同，對英語口語學習的情趣也是參差不齊的。對于興趣較小的學生，應該通過有趣的課堂教學方式提升他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。而對于英語口語水平較高的學生，要適當給予練習，讓他們在自己的口語水平基礎上進行提高，還可以創(chuàng)造實際的交流環(huán)境，讓他們進行口語交流，提高英語口語的水平。當然，對于不同的教師，有適合他們的不同的教學方式。組織學生進行互動式的練習，能夠讓學生掌握正確的英語表達方式，樹立起學生學習英語口語的信心。學生如果在學習的時候能夠感受到學習成功的快樂，那么，他們的學習效率和信心也會增加。

3.重視語言環(huán)境的構建。

英語聽力是我國許多英語學習者的薄弱環(huán)節(jié)。不少學習者聽音練習過程只是無聊的“做題、勾選項”的過程。如何使聽音過程成為積極愉快的學習與思考過程呢？首先，英語聽力基礎差的學習，要注意選擇自己喜歡的聽力活動。比如，堅持看英語電影，就是提高聽力的有效途徑，因為電影圖像中的視覺支持，使聽力理解變得更為容易。在具備了基本聽音能力之后，可以堅持聽英語廣播和英語講座。這里值得提醒的是，有效的聽音過程包括復雜的學習活動。學習者除了注意模仿語音和語調之外，還應該學習和記憶聽音材料中出現(xiàn)的新的語言知識，并注意區(qū)分正式口語、日常口語以及書面語的不同表達法。聽跟說需緊密結合，在聽的基礎上要努力學著去說，在說的基礎上要用心去聽，兩者相輔相成，缺一不可。這些情況均是缺乏良好的語言環(huán)境所致，因此，在英語課堂教學中，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生做到聽與說真正結合起來是非常重要的。

英文原聲電影在我國隨處可見，但大多數(shù)英語學習者對觀看原聲電影在英語學習中的策略及作用，存在諸多的疑慮。他們認為，看英語電影是“不務正業(yè)”的學習活動。其實，電影可以把學習者帶入一個“真實”的語境之中。而且，語言是文化的載體。通過觀看原版電影，學習者可以更好地了解語言中的文化現(xiàn)象以及語言與文化之間的依存關系。

電腦的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環(huán)境提供了物質基礎。在英特網(wǎng)上，學習者不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，甚至聆聽到世界首腦名人的演講片段。英特網(wǎng)上強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學習者的求知欲望，使英語學習成為需要和樂趣。

在學習口語的過程中，學生的心理障礙是最大的困難，加強學生和教師之間的溝通以及練習，培養(yǎng)學生的口語學習自信心，讓師生關系更加融洽。教師水平也要足夠，標準的口音教學才能夠讓學生感受到英語口語的魅力，提升學生說英語的欲望，增加學生練習的機會，用熱烈的口語學習氛圍來感染他們。

參考文獻：

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