淺談信息技術(shù)教學(xué)的有效性

張惠朋

在多年的實(shí)踐與探索中，老師們逐漸摸索出一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從傳統(tǒng)單一的講授式、演示教學(xué)，到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)學(xué)科的課改之路，因其自身特點(diǎn)及地位，相比其他學(xué)科，迎來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只有提升課堂教學(xué)的有效性才能讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。

一、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的原因

與課堂教學(xué)有效性相悖的是無效和低效的課堂教學(xué)。無效和低效主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)軟件和工具的具體操作，但卻常常忽略幫助學(xué)生理解相關(guān)的思想方法；在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，應(yīng)用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達(dá)和交流信息上也有一定困難。

（2）由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，班級(jí)里學(xué)生認(rèn)知和技術(shù)起點(diǎn)均不相同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)層次差距大，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，“一視同仁”往往會(huì)導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生完成任務(wù)后無事可做，領(lǐng)悟力較弱的學(xué)生做不出來的尷尬境地。

（3）信息技術(shù)課堂也容易產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)的外化。教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于給自己的教學(xué)貼上諸如“合作學(xué)習(xí)”等形形色色的標(biāo)簽。在看似熱鬧的主題活動(dòng)、小組合作探究背后，只重形式、缺乏內(nèi)容的課堂必然會(huì)造成信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的流失。

這些問題是在教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常遇到的問題，而且直接影響著信息技術(shù)教學(xué)有效性的展開。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路。

信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，要熟悉教材，對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，還要注意不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。只有這樣，教師才能胸有成竹，融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生探討，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力，從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，師生互動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)方法。

從教師的角度來講，有效的教是指促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的！相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科教師教的有效性，更應(yīng)該落足于后者，也就是通過教師的教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法，提升學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)，也才更好地體現(xiàn)出了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

所以，教師應(yīng)立足于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事信息技術(shù)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)不是單純知識(shí)的接受，現(xiàn)實(shí)的和探索性的信息技術(shù)活動(dòng)要成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

3.合理評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思，提高課堂的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能不只是甄別、選拔和評(píng)優(yōu)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向，通過評(píng)價(jià)體系及時(shí)、全面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。評(píng)價(jià)體系的作用涵蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，既有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)手段和指標(biāo)，也有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在課堂中給予學(xué)生正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，能調(diào)節(jié)、控制、活躍課堂氛圍，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)以及各方面能力有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過程中的情況及時(shí)給予反饋、評(píng)價(jià)，如“你真棒！”“不錯(cuò)！”“你的想法太有創(chuàng)意了！”“Very good！”等這些語言的使用能給學(xué)生一種肯定和希望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率更加明顯，也相應(yīng)地提高了課堂教學(xué)的有效性。教師的評(píng)價(jià)不光要注重知識(shí)點(diǎn)上，而且更要注重學(xué)習(xí)方法、信息道德的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)上；不光注重總結(jié)性和階段性評(píng)價(jià)，還要注重過程性評(píng)價(jià)，并要注重評(píng)價(jià)方法的多樣化、多元化，善于捕捉每位學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)閃光之處。

同時(shí)，在每一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該要及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)過程，找出不足和“得意”之處，比如啟發(fā)得當(dāng)，情境創(chuàng)設(shè)成功，過渡語言生動(dòng)……經(jīng)過不斷地積累和歸類整理，有助于提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如此，就能為信息技術(shù)的課堂教學(xué)做好長(zhǎng)期儲(chǔ)備戰(zhàn)，使信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性日漸增強(qiáng)。

三、實(shí)施信息技術(shù)有效教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。

2.教學(xué)的有效性關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。

教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；以學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)一課一得，讓學(xué)生收獲頗豐，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。