小學語文生活化教學的開展

谷彥莉

摘 要：小學語文是中學語文的基礎，在小學時，培養小學生對語文學習的興趣，掌握方法技巧對學生日后的學習有著重要的幫助。由于小學生的認知有限，小學語文老師需要將知識與生活聯系起來，即所謂的生活化教學，讓學生顯而易懂地去接受語文知識。

關鍵詞：小學語文；生活化教學

在學語文中了解感觸生活，這是語文教師應該探究的課題。認為這些問題的解決，需要我們語文教師采用生活化教學策略。

中小學語文生活化學以致用語文作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。筆者結合長期的小學語文教學實踐和當前教改的要求，提出以下設想以求教于方家。

一、挖掘生活因素，促進個性發展

1.創設生活情境，提高語文能力。

語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大干世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情境化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如：把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

2.溝通“三大課堂”，拓展學習空間。

首先，家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

其次，學校是學習的舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。“留心處處皆學問，人情練達即文章”是成功者的經驗之談，因此，教師在引導學生開展課外活動、參與學生生活時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學生寫自薦書上臺演講；每堂課前請一名學生作“2分鐘演講”，評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會，讓學生寫《我設計的主題隊會》說明書；鼓勵學生讀書看報聽廣播，參加文藝體育科技賽，經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……這樣，在“語文化”的生活中，學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。再者，社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如：“××啤酒，步步領鮮”、“使用××牙膏，讓您牙口無炎”，等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

二、關注日常生活，榜樣學習法

語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。語文的身影在生活中每個角落，語文的價值來自日常生活。語文教學重視學生的生活體驗，把語文問題與生活情景相結合，通過生活問題的解決，達到鞏固語文知識，提高語文技能、技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習語文的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受語文與生活的密切聯系，拓展學生認識語文，發現語文的空間，重視學生對語文體驗的積累。讓學生在語文知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，在教學“十里長街送總理”時，教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一，這就是教學與德育的統一。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了語文，讓學生深切地體會到了原來語文就在自己的身邊，身邊就有語文，語文不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。同時，也增強了語文的親和力，激發了學生學習語文的積極性和主動性，使課堂教學煥發了生命的活力。

三、拓展生活空間，培養實踐能力

我們應該充分利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。因此，我們要讓學生走進現實生活中，把書本上學到的知識同現實生活相聯系。如：在學了《只有一個地球》后，為了讓學生對環保狀況、環保知識了解得更深刻，就可以布置學生寫一份調查報告，鼓勵學生到工廠、農村、環保部門等去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關的報紙、雜志。特別值得一提的是，當今世界處于網絡技術與信息技術飛速發展的時代，我們還應該讓學生通過計算機從網上有針對性地查找自己所需的材料。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如：學了《鳥的天堂》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景。

小學語文生活化教學離不開生活。這就需要廣大小學語文老師要善于將知識與生活聯系起來，更好地詮釋小學語文教學知識，提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]徐海霞.語文與生活[J].語文教學通訊.2004（04）.