提高海量閱讀的有效性

劉梅欣

海量閱讀顧名思義就是廣泛的閱讀，并在大量閱讀中提高理解和表達能力。聚沙成塔，滴水匯成大海，每天沉浸在閱讀之中自然會提高孩子們的語文素養和運用語言的能力。韓興娥老師的“海量閱讀”和陳琴老師的“素讀”已經讓一部分學生領略到了海量閱讀的魅力。眾所周知，課堂是教學的主陣地，那么如何提高海量閱讀的有效性，達到質與量的完美結合？我用以下幾點做法來拋石引玉。

一、利用好課前三分鐘

微文化悄然興起在我們的生活中，因為“微”更容易操作和調控。利用課前的三分鐘設計一個“微閱讀”。“微閱讀”，我讓孩子們通過閱讀把自己學到的東西通過演講、說事、講故事等自己喜歡的方式表達出來。給孩子們搭建了一個展示平臺，激發興趣，找到歸屬感，既對課外閱讀檢查，又是一次表達的訓練。班里學生每節語文課輪流上臺，讓喜歡閱讀的孩子有膽有識，善于交際。

二、從教材出發，把教材中的隱形課程全都挖掘出來

得法于課內，得益于課外。閱讀教學要立足于課本內容，但決不能局限于課本內容，要以教材為中心向課外輻射，以點進而帶面，以一篇帶多篇甚至是帶多本，以精講帶博讀，不斷開拓學生視野，有效地提升學生的閱讀量，進而擴大知識面，增強學生的人文底蘊。

1.從課題入手訓練學生的拓展閱讀。有的課題包含了豐富的閱讀因素，在布置預習時可以讓學生從課題入手，圍繞題目展開拓展閱讀，從而了解相關知識和寫作背景。如學習《我的伯父魯迅先生》我們就可以查閱一些資料：魯迅生活的社會背景和家庭背景；魯迅的作品《故鄉》原文、《社戲》原文、《從百草園到三味書屋》原文；以及一些后人回憶魯迅的文章：魯迅踢鬼的故事、魯迅賣書的故事等，從而更深入的了解魯迅，使人物的形象在學生的頭腦中豐滿起來。

2.從課文內容的空白點入手進行拓展閱讀。一位著名特級教師曾說：“小學階段的學生更多的是只見樹木，不見森林。”而且現代教育理論認為，文字是一種符號，文字的背后蘊含著豐富的內容和情感，同時也包含了許多方面的不確定與空白。這種空白令人遐想，那我們就要利用好空白點，將心中的“森林”通過搭臺、滲透、引領等手段轉化為學生胸中的“森林”。在教學《猴王出世》一課時，講到“受老天之氣”？讓學生進行想象，從而體會出石猴對老天的不滿，為《西游記中》的孫悟空大鬧天空埋下了伏筆，激發了學生們的讀原著的興致。同時在課堂結尾處進行了拓展“從此，他領著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。”這樣學生的興致達到了極致，勢必回去讀原著。

3.從課文內容的矛盾點入手進行拓展閱讀。有的課文有很多前后相矛盾的地方，而這些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教學中，如抓住這些矛盾點，激發學生探究的欲望，進而進行拓展閱讀，不失為一種有效的拓展閱讀方法。在接觸神話故事《開天辟地》時，學生們提出了一些前后矛盾的問題“書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？盤古一醒來，就發現身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？”為了讓他們更好的了解神話故事，我并沒有直接回答他們的疑問而是引導他們讀了《夸父逐日》《女媧補天》《希臘神話》等神話。從中找到神話的共同點，并激發他們讀其他的神話故事。

三、采取趣味閱讀的方法，讓學生從中獲得樂趣，從而愛上閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，因此不管是要求學生背誦也好、朗讀也罷，都要讓學生覺得閱讀有味道有意思才好。只有讓學生對閱讀感到了趣味和需要，才能真正的愛上閱讀并且成為一種終身的習慣。

（1）猜有關信息，推薦書目。對于學生們愛讀的書，我們也要給予關注，當新書發布或是推薦其中的優秀作品時我們就可以采用這種方法。比如沈石溪的動物系列，我們就可以設計為“上海人 動物小說大王 云南 兇殘的 和狗長的像……”隨著描述的詞語越來越多，學生們就知道在說《狼王夢》并對它產生了一定的興趣。

（2）成語的積累和運用，可以讓學生們把自己搜集的成語編成一段串燒。學完《開天辟地》后我們這樣來描述的：力大無窮的盤古開天辟地，使混沌不分的世界改天換地。他真是一個意志堅定無私奉獻的英雄。一開始一段話里可以出現三五個成語，慢慢的在加量。學生們在成語串燒中不僅感受到了樂趣還掌握了許多知識。

（3）口頭填空進行朗讀。冀教版《生命中最美好的時刻》中有這樣一段話“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實；那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。野李子又酸又甜，是因為經過了太陽的烤炙和風吹雨打。還有那青青的瓜藤，綻開著喇叭似的花朵；花朵里滿是蜜糖，等待著早晨蜜蜂的來臨。”如果干巴巴的讀就把美好的意境破壞了。我們可以先老師讀，在填空的地方用手拍桌子來告訴學生需要填幾個字，然后填空，師生分讀，這樣學生們就會體會到詞語運用的精妙，而這種精妙很難用語言分析透徹的。

我們的海量閱讀應該是一種有方法、有指導、有效率的科學閱讀，只要我們能從理論上認清語文教學的正確方向，在實踐中堅持“授之以漁”和學生“學會學習”的目標，善于總結和不斷創新，學生的閱讀水平一定會有一個質與量的飛躍。