淺議小學(xué)作文指導(dǎo)

張文英

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫的“寫”是最難的，讓老師最頭疼的也是作文。學(xué)生的習(xí)作要么言之無(wú)物，要么三言兩語(yǔ)，短的可憐。老師一要求字?jǐn)?shù)，就會(huì)有人轉(zhuǎn)抄或編造湊字?jǐn)?shù)。總之，學(xué)生越來(lái)越怕寫作，老師指導(dǎo)起來(lái)很吃力。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的要求是：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。嘗試運(yùn)用在習(xí)作中積累的語(yǔ)言材料，能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。如何提高小學(xué)生的寫作水平，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。

一、開始學(xué)寫作不要給小學(xué)生太多的框框

老師要大膽放手。小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子學(xué)會(huì)走路了。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)生就都會(huì)作文，也都愿意寫作文了。但事實(shí)上，我們的老師在學(xué)生作文剛起步時(shí)就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，比如開頭怎默寫，中間分幾段，結(jié)尾一定要與前面呼應(yīng)，必須寫幾百字。結(jié)果學(xué)生越寫越不會(huì)寫，越寫越不愿意寫。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢(shì)，對(duì)“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，學(xué)生越學(xué)越怕寫作了。 作文小學(xué)老師，應(yīng)該大膽的放手，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、一定要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣

學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次春游、一次演講、一次舞蹈比賽、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片等都是作文的內(nèi)容。學(xué)校和家長(zhǎng)可利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在春天，我們帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到野外春游，觀察了盛開的梨花，在粉紅色的榆葉梅花叢中照相，在碧綠的楊樹苗中找蒲公英，臨行前布置了寫作要求，讓孩子們注意觀察和記憶。回來(lái)后，學(xué)生們寫了作文《春游》，詳細(xì)的描寫了春游中的花草樹木和同學(xué)們的游玩時(shí)的快樂(lè)，讀了很感人。

三、一定要讓學(xué)生多讀書

書被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”，小學(xué)生，受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是直接看不到、得不到的。這類材料需老師及家長(zhǎng)的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。比如小學(xué)課本推薦的，《綠山墻的安妮》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《魯濱孫漂流記》等書，對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，拓寬視野，刻畫描寫人物有很大幫助。學(xué)生們還摘抄了好詞好句好段，組織讀書后的感想交流，受益匪淺。作家葉文玲說(shuō)：作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。可見多讀書對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值有意義的寫作材料

生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的必要的。例如，我們學(xué)校六一文藝聯(lián)歡會(huì)，演出時(shí)節(jié)目很精彩，可是有一些家長(zhǎng)不遵守秩序，亂走動(dòng)，還大聲說(shuō)笑，擾亂了演出秩序，影響了大家觀看演出。后來(lái)寫作文《快樂(lè)的兒童節(jié)》，有的同學(xué)重點(diǎn)寫了混亂的會(huì)場(chǎng)，精彩的節(jié)目簡(jiǎn)單帶過(guò)。老師就指點(diǎn)他們?nèi)绾芜x擇有益于中心思想的材料，哪些要詳寫，哪些可以忽略。第二次修改后的作文就好多了。

小學(xué)生畢竟受年齡的限制，初學(xué)寫作一定不會(huì)那么得心應(yīng)手，如果老師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與眾不同的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)。彎下腰來(lái)細(xì)心傾聽孩子們的心聲，才有可能發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的佳作。