論班主任教育管理過程中的“愛”與“嚴(yán)”

陽(yáng)拾珠

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，擔(dān)任著學(xué)生思想教育和學(xué)習(xí)管理的重要工作。在校期間，班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，因此，班主任是否優(yōu)秀直接影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于此，本文對(duì)班主任教育管理的“愛”與“嚴(yán)”進(jìn)行探討，以期尋找班級(jí)管理的有效路徑，做好學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；“愛”與“嚴(yán)”

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育若沒有了愛就好比池塘沒有了水，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該嚴(yán)愛有度，做到“愛由心生，嚴(yán)而有格”。

一、管理之“嚴(yán)”：有理有度，科學(xué)把握

學(xué)生時(shí)期，孩子年齡小，社會(huì)認(rèn)知粗淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，尚未形成完整的人生觀、價(jià)值觀，這一階段班主任的引導(dǎo)和管理是非常關(guān)鍵的。作為學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，班主任必須嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的思想意識(shí)和行為，強(qiáng)化學(xué)生的意志訓(xùn)練，只有這樣才能形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教育方面，中國(guó)有句古話叫“嚴(yán)師出高徒”。很多班主任對(duì)這句話的理解過于片面，認(rèn)為只有在嚴(yán)厲的手段下，才能樹立威嚴(yán)，進(jìn)而讓學(xué)生服從管理，好好學(xué)習(xí)。因此，他們?cè)谌粘９ぷ髦校瑫?huì)經(jīng)常采用一些過激的方法來(lái)解決問題，如呵斥、體罰甚至辱罵等，這些行為不但不會(huì)對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，反而打消了學(xué)生熱情，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)，班主任的管理工作會(huì)越來(lái)越難做。

學(xué)生的思想行為需要管理規(guī)范，但又不能過于嚴(yán)厲，建議班主任在管理過程中堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：第一，嚴(yán)之有理。嚴(yán)之有理即要求班主任在管理時(shí)要做到有理有據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，首先要了解問題的來(lái)龍去脈，了解情況后再進(jìn)行合理處置。不能盲目處罰、冤枉學(xué)生，也要明察秋毫，不放過一件壞事情；第二，嚴(yán)之有度。我們都知道量變會(huì)引起質(zhì)變，任何事物都有一個(gè)“度”，超越這個(gè)“度”，事物就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。班級(jí)管理亦是如此。班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，根據(jù)自己學(xué)生的承受能力來(lái)設(shè)置要求，確保教育任務(wù)和目標(biāo)的可行性；第三，嚴(yán)之有方。做任何事情都講究方法，方法對(duì)了會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新有效方法。例如，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任可以組織一堂班會(huì)，跟學(xué)生共同探討制度的細(xì)則內(nèi)容，讓學(xué)生自己給自己定規(guī)矩，這樣不但滿足了學(xué)生的參與需求，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其自我管理的意識(shí)；第四，嚴(yán)之有力。班級(jí)規(guī)章制度如同國(guó)家的法律法規(guī)，需要班級(jí)學(xué)生共同遵守，在規(guī)章制度前，人人平等，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異就從輕處罰，同樣，也不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)較差就加重處罰。

二、管理之“愛”：關(guān)愛理解，加強(qiáng)互動(dòng)

目前，很多中國(guó)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩蚁硎苤豢上胂蟮膶檺酆秃亲o(hù)，在這樣的環(huán)境下，孩子大多缺乏吃苦耐勞的精神，習(xí)慣以自我為中心，因此很容易產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的矛盾沖突。為此，班主任要用自己的愛來(lái)感染教育每一位學(xué)生，這種愛不同于家長(zhǎng)的溺愛，它承載了更多的教育使命，實(shí)施起來(lái)需要精心策劃，是一門管理的藝術(shù)。在用“愛”來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一，愛要全面。為人師表，要公正嚴(yán)明，對(duì)學(xué)生的愛也要一視同仁，不能因?yàn)橹饔^因素產(chǎn)生偏頗，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到愛的溫暖，受到愛的鼓勵(lì)；第二，愛要給予。教師要善于表達(dá)愛，不吝惜贊揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是渴望被認(rèn)可的，班主任可以給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與愛，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；第三，愛要理解。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活背景和成長(zhǎng)環(huán)境，這也導(dǎo)致了學(xué)生各方面能力上的差異，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，并給予足夠理解和寬容。

一名優(yōu)秀稱職的班主任一定是愛學(xué)生、懂學(xué)生、理解學(xué)生的，只有建立平等的師生關(guān)系，才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，做他們的良師益友，了解學(xué)生、幫助學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

三、思考與結(jié)論

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要“嚴(yán)”中有“愛”，“嚴(yán)愛相濟(jì)”，如果沒有了“嚴(yán)”，學(xué)生就少了監(jiān)督管理，毫無(wú)規(guī)矩可言，學(xué)生肆意成長(zhǎng)，問題會(huì)越來(lái)越多；如果沒有了“愛”，學(xué)生難以從內(nèi)心真正接受老師，信服老師，無(wú)法形成和諧師生關(guān)系，班級(jí)管理難度自然增加。因此，只有將二者有益結(jié)合，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作有效開展，學(xué)生素質(zhì)全面提升。

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。在教育中，班主任要熱愛學(xué)生，學(xué)生要愛戴班主任，這樣才能做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有嚴(yán)中有愛，愛中滲嚴(yán)，才是真正的教育。

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