大學生就業(yè)指導課的現(xiàn)狀與教學改革研究

王喜軍

摘 要：《大學生就業(yè)指導》高校就業(yè)指導工作的一個重要組成部分，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑，能夠提升大學生的就業(yè)能力，幫助學生增強就業(yè)意識，掌握求職技巧，建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價值觀。然而，傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程對該課程的認識程度、教學模式存在諸多問題。本文在分析就業(yè)指導科中存在的問題提出了幾點建議，指出了充分認識就業(yè)指導課的重要性，精選師資隊伍，加強教師培訓，構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導；教學改革

一、就業(yè)指導課程在高校教育的重要意義

近年來，全國高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力逐年增加。開設就業(yè)指導課，有利于發(fā)揮課堂教學的教育主渠道作用，幫助學生正確認識自己、認識專業(yè)、了解市場、了解社會，用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職活動，增強適應新的就業(yè)形勢的能力，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，為學生走上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功之路搭起橋梁，鋪平道路。

開設《大學生就業(yè)指導》課是高校就業(yè)指導工作的一個重要組成部分，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑。在《大學生就業(yè)指導》課中，教師不僅能科學分析就業(yè)形勢、解讀就業(yè)法規(guī)、傳授就業(yè)知識和技巧，而且能及時而有效的向大學生講解學校就業(yè)工作的指導思想和就業(yè)工作目標、落實學校就業(yè)指導工作的各項任務。

二、就業(yè)指導課程教學現(xiàn)狀分析

（一）對就業(yè)指導課程認識不足，觀念陳舊。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，盡管近年來各地高校普遍感受到了越來越大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，近年來各高職院校紛紛開設大學生就業(yè)指導課，據(jù)調(diào)查：目前，各院校在一年級就開始對大學生進行就業(yè)指導的并不在少數(shù)，其目的是提升大學生的就業(yè)能力，提高學校的就業(yè)率。把該課程只將其作為“幫助畢業(yè)生找工作”的手段，并未認識到它對促進大學生成材的意義，片面追求較高的一次性就業(yè)率、實現(xiàn)充分就業(yè)就成了我國眾多高校職業(yè)指導追求的唯一目標，在指導實踐中不是“授人以漁”，而是“授人以魚”，只能培養(yǎng)出缺乏人文情懷的“經(jīng)濟人”和“功利型”的技術(shù)工匠，磨滅了大學生的鮮活個性，導致不少大學生由于缺乏正確的職業(yè)觀念、缺乏科學合理的職業(yè)規(guī)劃，走出校園后到處碰壁、屢屢受挫。

（二）缺乏師資，教師專業(yè)化水平不夠。目前各院校的就業(yè)指導課程大多由從事就業(yè)工作或?qū)W生工作的輔導員和領(lǐng)導兼任，他們雖然長期從事此項工作，有一定的實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的理論學習和專門培訓，對就業(yè)指導的教學課程建設以及科研往往是“心有余而力不足”，很難勝任就業(yè)指導課的教學和科研工作。這些老師也缺少心理、擇業(yè)、職業(yè)生涯設計、職業(yè)定位等技能，不能解決新形勢下學生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題。

（三）教學課程體系不健全。多數(shù)高校就業(yè)指導課教材內(nèi)容老化，針對性不強，理論體系建設還不夠完善。各省市根據(jù)本地區(qū)實際情況編寫教材，組織授課，但教材和授課水平參差不齊。一些高校就業(yè)指導課沒有科學規(guī)范的教學大綱，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的、有針對性的教材；教學形式單一，課程針對性不強，缺少個性化輔導和自主創(chuàng)業(yè)意識教育。

三、對大學生就業(yè)指導課改革的建議

（一）充分認識就業(yè)指導課的重要性。就業(yè)指導課是一門學校根據(jù)社會發(fā)展、形勢變化、政策導向、學生需求，幫助學生獲得有關(guān)就業(yè)知識、技能以及經(jīng)驗，促進學生選擇、獲得并準備從事一項適合自己職業(yè)的課程。其課程內(nèi)容涉及多門學科，是集理論、實踐為一體的綜合課程，就業(yè)義務的履行離不開國家相關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；就業(yè)指導課程的內(nèi)容會隨著時代變遷、國家宏觀政策的變化發(fā)生改變，同時具有較強的實踐性和可操作性。

（二）精選師資隊伍，加強教師培訓。就業(yè)指導課程教師隊伍核心的力量是相對固定的就業(yè)指導中心專職教師、各院系學生工作處的輔導員以及副書記共同組成。輔助的就業(yè)指導力量是各院系的專業(yè)教師，他們大多能夠較深入地了解本專業(yè)的就業(yè)市場，能夠從專業(yè)的角度給出相關(guān)的就業(yè)指導教育，對學生而言也較為信服，可以在學生的就業(yè)指導中發(fā)揮積極的作用。另外，許多企業(yè)的老總，社會的創(chuàng)業(yè)精英人才都可以請進來作為校外力量加強教師隊伍的建設。

（三）加強構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系。大學生就業(yè)指導課程體系的完善和健全是個不斷推進的過程，因此，就業(yè)指導必須從新生入學開始，實施全程化、跟蹤式的就業(yè)指導，貫穿大學四年的學習生活中。這既是由就業(yè)指導課教學目標所決定的，也是課程改革的中重要內(nèi)容。只有扎實做好每個環(huán)節(jié)的教學工作，才能實現(xiàn)真正的全程化指導，進而全面提升大學生的求職競爭力。

就業(yè)指導課的基本內(nèi)容應包括職業(yè)觀的教育、就業(yè)觀的教育、就業(yè)政策的指導、擇業(yè)知識技能教育、就業(yè)心理、就業(yè)信息和程序法規(guī)的指導。就業(yè)指導課應從新生開始，實現(xiàn)教學的全程化、全員化、跟蹤式指導，面向全體學生，分階段進行，貫穿于大學學習整個期間。作為大學新生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育教育，重點引導大學新生進行認知自我，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自己的實際情況與社會需求來進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。在大學第二年，就業(yè)指導課程主要引導學生具備較強的認知專業(yè)能力，了解行業(yè)形勢。在大學第三年，引導學生根據(jù)自身發(fā)展狀況重新修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立職業(yè)目標，加強就業(yè)技能培訓學習及對自主創(chuàng)業(yè)、升學、公考等就業(yè)方式的指導。大四畢業(yè)季，對畢業(yè)生來說更需要的是就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集，加強對求職技巧、心理調(diào)適等具體問題的指導。