著眼農村生活 提高學生的寫作能力

張國本

怕寫作文是農村小學生很普遍的現象。農村生活單調，學生獲得信息的渠道就少。也沒有更多的課外書供學生閱讀，隨之而來的就是詞匯量的匱乏。所以農村小學生出現了無巧婦也無米之炊，只能啃硬饅頭的現象。其實，農村的孩子聰明伶俐，農村的生活為寫作提供了豐富的素材。因為孩子們不關注生活，也就不會選擇生活中的習作素材。這就要求教師在日常的教學活動中，有意識的引導學生去認識生活，熱愛生活，觀察生活中的點滴，挖掘生活中的素材，讓學生覺得面對著生活有話說。想說話。

一、關注農村生活，觀察身邊事物的變化。

大自然是豐富多彩、姹紫嫣紅的，它為許多的作家和詩人的不斷創作提供了一口清泉。四季的變化更替，花草樹木的變化，讓孩子們、特別是低年級的孩子的頭腦中產生了問不完的問題，講不完的故事。教育專家夸美紐斯在他的《大教學論》中說：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡。”是的，雖然在各種讀物中，作家、詩人早已把四季描繪得豐富多彩了，但是我們不能把孩子對四季的發現的眼光定格在前人優美的文章上，而是要積極的去開拓他們好奇的視野，讓他們用自己的眼光去觀察大自然的神奇與奧秘，用那充滿童音的嗓子為我們說出春天的生機、夏季的繁茂、秋天的成熟、冬天傲骨的寒梅等，只有讓學生感受這些，他們的話才會說得精彩、生動。

1、激發學生熱愛自己所生活的環境。很多學生認為農村沒有高大漂亮的房子，沒有寬闊的柏油路和美麗的公園，也沒有名勝古跡，從而失去了對周圍環境的觀察熱情，對周邊的環境變化熟視無睹，甚至討厭農村生活的平淡無奇。因此在教育教學過程中教師要引導學生發現農村環境的優美：群山環繞，甘泉溪流，幽深的森林；還要讓學生感受純樸的風土人情和獨具特色的地方習俗……慢慢的，學生就會喜歡自己所生活的農村，只有對農村環境的愛才有興趣去關注周圍的點滴變化，也才能發掘值得寫作的素材來表達自己的真情實感。

2、教育學生珍惜我們身邊的真情。我們所生活的農村，有生我們、養我們的父母和教導我們的老師；有陪伴我們成長的同伴，還有給予我們幫助的親友和鄰里。他們的一次守護，一次攙扶，一句問候無不充滿了深情的慰藉。讓學生體會到這些人間真情，學會關愛身邊的人。農村確實比不上城市的生活條件，學生走出去，會感到極大的心理落差。因而，出現了很多的嫌貧愛富的現象。教師在習作教學時，要幫助學生建立正確的人生價值觀。引導學生放棄表象和浮華，珍惜身邊的真情。只有愛身邊的人，寫人記事才能因情而行動，有感而發。

3、關注身邊的熱點。學生對事件的觀察是被動的，但他們有很強的好奇心和探究的愿望。在作文教學時引導學生用心去觀察周邊的熱點事件，因為這些事件新鮮、有吸引力，學生自然而然用心去分析和思考，透過事件的表象，理清事情的來龍去脈，讓學生在關注事件的同時，學會有條理的講述事件。通過新鮮的熱點事件激起學生寫作的熱情。

二、著眼小處，從身邊寫起。

小學作文教學無非解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。雖然生活每一天都是新的，每天的人和事都不完全相同，也就是說每天的習作素材是龐大和復雜的。然而，學生們要么聽而不聞，視而不見；要么錄像似的記流水賬，不放過一個鏡頭。故而，教師要教會學生有目的性的去觀察，有選擇性的去寫作。

近年來，農村的道路建設，新農村建設，煙草產業的推廣……鄉村在城鎮化的進程中又邁進了一大步。但是，負面的一些現象也顯現出來，比如中小學生酗酒鬧事、賭博、上課玩智能手機游戲等行為。這些為學生的寫作提供了廣闊的素材空間。這些都是學生身邊的事，引導他們對這些素材進行細微的觀察，從細微處發現問題，發現素材。學生在具體動筆時才知道從哪里入手，比如在寫小學生上課玩手機游戲的作文時，要從他們的動作、神態、聽課的狀態、回答問題時的慌張和心理活動等細微之處去觀察描寫。只有細致的描寫才能把作文寫得形象生動。

三、為學生創造成功的機會，培養學生的說話興趣。

好奇是學生的天性興趣是最好的良師 。前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基說過這樣一句話：“成功的歡愉是一種巨大的情緒力量 。”因此，我們要想盡一切辦法讓學生的說話說出好成績，給學生創設成功的機會，使他們感受到成功的喜悅，產生對說話的興趣 。要讓學生樹立說好話的信心我們應該讓他們從基礎做起 。首先是對學生的要求不能太高、太急；另外就是要盡量發掘學生說話的優點，給以表揚和鼓勵，激發學生說話的興趣，使學生看到自己的成績，樹立信心。心理學研究表明：“再讓學生說話的過程中，教師要尊重學生的差異性。”尤其對于后進生，我們不要一味的去摳他們的弱點，而是要善于抓住他們說得好的某一個詞或句子來給與肯定和贊賞，讓他們也能感受到老師對他們的關心、愛護，使他們體會到我還行，從而樹立起自信心。

課堂教學中，鼓勵孩子多說話，學習生字時要理解字義，想象詞語所描述的情景，看到場景要能找到恰當的字詞來描述，見字即景，看景就是詞，長期把自己的所見、所思、所想有條理的表達出來。

四、農村俗語在寫作中的恰當應用為文章增添光彩。

農民在勞動的過程中，由于表達的需要，產生了許多勞動用語，形成特色語言。如制茶的過程：曬青、殺青、揉捻、烘焙、出爐等這些制茶步驟的名稱。這些用語，學生在課本中無法學到。在習作過程中只有使用這些專用的語言，才能更加簡潔明了的講清制茶過程。又如“種子浸泡在水中發芽、長葉”。這是我們的說法，而農民說的是“爆青”。 “爆青”比“發芽、長葉”更貼切形象。“爆”這是多么精練的語言，學習農村專用俗語，美化習作語言。

關注農村生活，立足學生熟知的生活話題，再由說過渡到寫，這樣不僅能夠培養他們的敢說、敢想的意識，更重要的是為他以后的寫作打下了堅實的基礎。使農村學生對寫作充滿了熱情。