創(chuàng)設(shè)活力數(shù)學(xué)課堂的策略

張小光

【摘要】為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)在民主、平等的課堂氛圍下與學(xué)生互動(dòng)，采用藝術(shù)的策略，科學(xué)地設(shè)置問題情境，借以創(chuàng)設(shè)活力的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 激活 策略

數(shù)學(xué)課堂不能單純地依靠模仿和記憶，要讓學(xué)生積極參與、自主探索和合作交流。只有采用藝術(shù)的策略，科學(xué)地設(shè)置問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性和思維才能活躍起來，產(chǎn)生智慧的火花，從而創(chuàng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

一、經(jīng)營和諧氛圍下的課堂互動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和接受能力的差異，課堂上學(xué)生的積極性也不同，教師在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，重視并及時(shí)地啟迪和點(diǎn)撥，要采取積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極營造民主平等的課堂氛圍，這是創(chuàng)造活力課堂的前提。因?yàn)橹挥袑W(xué)生認(rèn)識(shí)到老師不偏愛、沒架子，能夠和他們像朋友一樣地溝通，才會(huì)全身心地投入課堂，參與創(chuàng)造各抒己見、活潑生動(dòng)的課堂氛圍。

在良好的課堂氛圍下，教師應(yīng)該積極開展數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力的傳授，在這個(gè)過程中，要注重與學(xué)生互動(dòng)。只有師生之間不斷地互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)積極地思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成果才能被認(rèn)識(shí)與肯定，學(xué)習(xí)的興趣才得以強(qiáng)化。如在解答難度教大的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)闆]有思路而一籌莫展，教師就應(yīng)該積極和學(xué)生互動(dòng)，或啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，或回答學(xué)生的疑問，注重學(xué)生解題思維的開發(fā)。通過互動(dòng)，學(xué)生的某個(gè)思路或方法被老師肯定后，就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂上更加努力地表現(xiàn)，繼而拾級(jí)而上。

二、注重學(xué)生課堂上的合作探討

充滿活力的數(shù)學(xué)課堂還必須注重學(xué)生之間的合作交流與探討，運(yùn)用各種手段和方式，創(chuàng)設(shè)合作探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在相互的合作、交流、碰撞、探討、借鑒中產(chǎn)生多種思路和方法，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問題，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。這樣就能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，真正把課堂變成學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)梯形的面積公式時(shí)，可以組織學(xué)生討論計(jì)算公式為什么是（上底+下底）×高÷2，可以采取同桌討論、前后位討論、分組討論等形式，這樣既能使學(xué)生的思維開闊和發(fā)散，又能給常在課堂上沉默的同學(xué)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)生本來就知道這是用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形來推出的，但是經(jīng)過討論，學(xué)生們會(huì)得出把一個(gè)梯形割移再加以論證也可以推出，這樣就啟發(fā)學(xué)生們重視數(shù)學(xué)的合作探討，通過和同學(xué)之間的討論，接受別人的數(shù)學(xué)思想，從而彌補(bǔ)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多注意思維的發(fā)散，多尋找解題的方法。

由于在教學(xué)中注重學(xué)生之間的合作探討，學(xué)生能很快對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法初步理解，然后參與討論，在質(zhì)疑和思考過程中，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)發(fā)思維的火花，在充滿活力的課堂上學(xué)到知識(shí)，提高能力，開闊視野。

三、設(shè)置問題情境借以激活課堂

學(xué)起于思，思源于疑。數(shù)學(xué)作為一門注重思維的學(xué)科，在課堂教學(xué)中自然更離不開疑問。所以數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該多設(shè)置疑點(diǎn)，積極地創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問、尋求解決、得出結(jié)論，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。這些問題情境中，存在許多能夠引發(fā)課堂“爆炸”的地雷，進(jìn)開學(xué)生思維的火花。學(xué)生在問題情境中對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣，互相質(zhì)疑討論、試圖解答，然后產(chǎn)生奇思妙想，各種思維定勢(shì)不斷被突破，達(dá)到充實(shí)愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在創(chuàng)設(shè)問題情境活躍課堂時(shí)，應(yīng)利用各種資源、采取多種方式。如利用概念相似性聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)設(shè)日常生活情景和講述一些數(shù)學(xué)故事等，以利于學(xué)生能夠受到感染，進(jìn)入情境。

如在教正負(fù)數(shù)的概念時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆]有相關(guān)的思維儲(chǔ)備，理解起來存在一定困難，那么這時(shí)候可以聯(lián)系溫度的表示方法，在課堂上啟發(fā)學(xué)生：“今天氣溫是零上15℃，那么過段時(shí)間天氣變冷，如果到了零下15℃，那該怎么表示呢？”很顯然，學(xué)生會(huì)因此對(duì)正負(fù)數(shù)的概念有更加直觀的理解，從而在思維中構(gòu)建起其數(shù)學(xué)概念。

再如也可以聯(lián)系日常生活的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親切自然的生活場(chǎng)景中，接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)平行線的章節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找出日常生活中的平行線形象。學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，馬上可以舉出筆直的兩條鐵軌、排列整齊的鉛筆，架設(shè)的電線和汽車的車印等等，這樣學(xué)生就在思維中對(duì)平行線的概念對(duì)了初步認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生在繁多的生活實(shí)例中總結(jié)概括其共同屬性，進(jìn)而總結(jié)并表述平行線的特征：“在同一平面內(nèi)兩條直線距離到處都相等，兩條直線永遠(yuǎn)不相交……”當(dāng)然，這些概念的表述還不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精練，可以再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括出平行線的概念：“同一平面內(nèi)的兩條不相交的直線叫做平行線。”這樣，就從日常生活中逐步引申并認(rèn)識(shí)到平行線的概念。

此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂提供更多的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目的解答，圖說與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常生活場(chǎng)景，演示幾何圖形的變化等，甚至與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些音像資料都可以通過多媒體與學(xué)生親密接觸，這樣就把可以把更多的學(xué)科資料引入數(shù)學(xué)課堂，不但豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，最終達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

【參考文獻(xiàn)】

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