論高中語(yǔ)文的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

程朝霞

【摘要】興趣是最好的老師。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能死板教條，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，在學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 調(diào)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能死板教條，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。要從激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，想盡千方百計(jì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣、投入、熱門，充分展現(xiàn)和體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

傳統(tǒng)教育往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造，它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。這不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過(guò)程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。面對(duì)教學(xué)，大膽質(zhì)疑，就是要解放思想，面對(duì)問題或結(jié)論教師要引導(dǎo)學(xué)生問幾個(gè)為什么，這些問題或結(jié)論是否就是絕對(duì)正確？是否就是無(wú)懈可擊？在一連串的質(zhì)疑問題面前，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、講究講課的藝術(shù)

講語(yǔ)文課，要講究講的藝術(shù)，著力講出妙趣橫生、滿趣皆趣的效果，充分吊起學(xué)生的胃口，然后根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，把內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的樣式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使每一堂語(yǔ)文課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如組織學(xué)生演講，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既是提高興趣的重要方法，又是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，引起別人的注意，教師可利用學(xué)生的這個(gè)重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉其說(shuō)的能力。比如，可以每周組織一兩次演講課，選定一個(gè)主題，也可以題材不限，請(qǐng)幾位學(xué)生走上講臺(tái)，脫稿演講五六分鐘。教師有計(jì)劃按階段進(jìn)行，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。這樣的方式，學(xué)生比較歡迎，也比較感興趣，一步一個(gè)階梯，持續(xù)鍛煉下去，語(yǔ)文素質(zhì)就會(huì)逐步得到提高。比如，我組織了一次關(guān)于植樹造林的主題演講課，學(xué)生們提前查閱資料，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課堂上先后有7位學(xué)生都進(jìn)行了演講，效果非常好，學(xué)生們敢講了，鍛煉了口頭表達(dá)能力，講的內(nèi)容也引起大家的思考和討論，可謂一舉兩得。

三、重視思維發(fā)散性訓(xùn)練

發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個(gè)思維角度，也是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，應(yīng)從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問題進(jìn)行思考，逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問題的習(xí)慣。通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探知欲，吸引他們主動(dòng)去尋求事物和問題的不同方面、不同方向、不同答案，從而在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)。比如，我安排了一節(jié)關(guān)于如何防治大氣污染的討論課，學(xué)生們事前做了充分準(zhǔn)備，查閱了大量資料，課堂上大家分別從取消燃煤鍋爐、采用清潔能源、灑水抑塵、治理機(jī)動(dòng)車尾氣等多個(gè)方面，談出了自己的見解，取得了很好的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐

能力的獲得需要實(shí)踐的土壤，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開實(shí)踐。荀子說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止也。”這充分說(shuō)明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義，并采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程。比如，可以利用直觀手段來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生主要以形象思維為主，因此要更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來(lái)喚起自己頭腦中的表象。“生活展示情景，實(shí)物演示情景，圖畫再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，扮演體會(huì)情景。”創(chuàng)設(shè)必要的情景進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如古詩(shī)詞教學(xué)，內(nèi)涵豐富，跨度反差強(qiáng)烈，意境深遠(yuǎn)，要使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容，就必須借助直觀形象的演示。

五、發(fā)揮語(yǔ)言的魅力

言為心聲，無(wú)論是簡(jiǎn)單的直觀教具，還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言才能發(fā)揮其作用。富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言使人愉快輕松、精神振奮，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相反若教師語(yǔ)音不準(zhǔn)、詞匯貧乏、語(yǔ)無(wú)倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭，那是不可能清晰明快地表達(dá)豐富而深刻的教學(xué)內(nèi)容的，難以喚起學(xué)生的求知欲望，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒。魏巍在《我的老師》一文中寫到：“她愛詩(shī)并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)。今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)是多么有益的影響。”這說(shuō)明教師的語(yǔ)言是非常重要的。教師在教學(xué)每一堂課前，都應(yīng)事前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)合適的教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)、精彩、得體的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，這也是教師應(yīng)該具備的基本功之一。