技師學院平面設計專業教學實踐與探索

蔡佳薇

摘 要：技師學院培養的是技能型人才，這就要求教師在教學過程中注重對學生技能的培養，而不是停留在簡單的理論學習上，需要與社會相接軌，高度重視理論與實踐的結合。本文分析了技師學院平面設計專業教學現狀，并從優化課程、推進校企結合、提高教師隊伍的專業水平等方面，提出了設計專業教學實踐的方法和思路。

關鍵詞：技師學院 平面設計 專業 教學 實踐

網絡經濟對平面設計專業人才的要求有了新的變化，課程設置以就業作為導向，培養學生社會實踐經驗，推進理論和實踐的學習，為社會輸送技能人才。

一、 技師學院平面設計專業教學現狀

1.課程設置不便于融會貫通

由于課時的限制，以單科教學為主，課程之間缺乏聯系，如果每個老師只熟悉其中一門課進行教學，不便于融會貫通。當學生在遇到實際任務時，往往不是一個軟件能解決的，但由于缺乏在綜合分析和設計能力方面的鍛煉，就很難完成任務。另外，學校在課程設置中，參考了高校的課程設計，而缺乏行業人士的指導，導致課程理論性強，而實踐環節薄弱，與社會對人才的要求不相符，學生畢業后難以很快勝任工作，而需要進一步的培養，對企業和學生來說浪費了時間和資源。

2.教師隊伍投身企業實踐不夠，不能適應社會的需求

傳統的填鴨式教學模式早已經滿足不了現在的學生，教學改革一直在進行，這對技師學院的教師也提出了更高的要求，光有扎實的專業理論知識和豐富的教學經驗已經不夠，要求教師能利用業余時間投身到企業實踐，把握專業的發展方向，向企業專家學習，這樣才能對教學有更大的促進作用，讓教學不與社會脫離，從而培養適應社會需求的技能人才。

3.校內外實踐基地少，學生缺乏實踐機會

技師學院主要通過校內實訓基地來實施實踐教學，學生只停留在理論的學習上，實踐練習也局限于校內實踐基地。教學與社會脫軌，學生走上就業崗位很難適應，企業也不能直接使用學生，需要一段時間的學習和培養，從而造成了學生和企業在時間、精力上的浪費，因此建設校內外實踐基地迫在眉睫。

二、教學實踐與探索

1.優化課程，改變教學方式

首先，對課程設置進行優化，學院可以邀請企業專家進行指導，結合學院的特點和市場平面設計專業崗位的要求，制定適合技師學院的課程體系，培養應用型人才，這樣教學才能真正發揮作用。其次，教師要有創新能力，刻苦鉆研，進一步豐富教學方法和教學手段。案例教學法、啟發式教學、任務驅動法等能充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生成為學習的主體。教師可以引導學生運用多種材料，充分發揮他們的想象力，嘗試用不同的方式進行設計制作，讓學生能更加深刻地理解設計，這樣師生間的互動營造了寬松活躍的課堂氛圍，學生提高了學習的興趣，更有利于提高設計水平。

2.推進校企結合，開展實訓基地建設，改善教學條件

針對技師學院缺少實訓基地的問題，平面設計專業通常采用“工作室”的方式進行實踐，模擬真實的“廣告公司”進行實訓，讓學生體驗整個工作的流程。

校外實訓基地尤為重要，一般需要推進校企結合，學校與企業達成一致，由學校承接部分企業的平面設計業務。學校必須保障平面設計業務完成的質量，同時聘請企業員工為指導教師來學校上課指導，促使學生在校園中感受企業的工作模式，為其正式進入社會提供經驗。學生進入企業實習，為企業提高效益，達到雙贏效果，這樣才能更好地進行校企結合。同時，學校可外派平面設計的教師深入到社會、企業中去，學習企業的運行模式與運行規律，致力于創造具有企業氛圍的實訓基地。

3.積極探索，與時俱進，提高教師隊伍的專業水平

網絡時代的發展，微信、微博、微課的普及，學生可以從各種不同的渠道接受知識，這就對教師提出了新的挑戰。教師要積極探索、與時俱進。對學生實踐中遇到的問題。教師可以就相關的知識點和技能要求進行啟發和輔導，讓學生自己來發現問題、解決問題。這樣可以使學生加深對知識點的理解，同時培養了學生的創新能力，學生能從中體會學習的樂趣。完成作品后，教師對作品還要進行多元化的評價，包括自評、學生互評、教師點評，使學生在每一次創作后都能在交流中取長補短，進一步提高設計水平。同時，也要求教師掌握多種軟件的應用，能將專業的基礎知識靈活運用到設計制作中，并能進入到企業進行學習，將理論知識與實踐緊密結合在一起，成為“雙師型”教師。

三、小結

新媒體時代對平面設計人才的需求量越來越大，技師學院平面設計專業要與社會接軌，并且課程改革、校企結合、提高師資水平都勢在必行。

參考文獻：

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