描寫，讓形象更鮮明

馮述田 孫剛

南京市科利華中學棠城分校自創辦以來，積極探索并實踐“先寫后教”的作文教學形態。學校創辦了“小棠梨文學社”，公開征集社名、競選文學社成員；并通過舉辦演講比賽、朗誦比賽、漢字聽寫大賽、課本劇表演等活動，為學生提供展示交流的平臺。學校還邀請丁立梅等作家為學生作讀書報告，開拓學生的視野，激發他們的寫作熱情。2016年3月，學校承辦了江蘇省初中語文名師發展共同體活動，專題研討作文教學。近年來，學校先后有20余位學生在國家級、省級作文競賽中獲獎，并有多篇學生作品在各級各類刊物上發表。

【習作巡診】

他每天放學回家，小區門口都會停放著一輛馬自達，看到這輛馬自達孤零零地停在路邊，無人問津，人們也許會心生一絲心酸并猜測，車主的生活過得不太好吧？

開車的小老頭已年過花甲，卻一直孤身一人。看著他，人們說不定還會心生憐憫并猜測，他一定過得很苦吧？

不，熟悉的人都知道，他很少長時間地坐在破舊的馬自達里等著客源的到來。相反，他的馬自達經常空落落地停在路邊，人去車空。但他常年拉客喊客，導致嗓門沙啞且大。他絲毫不在意自己的同行正在多么辛苦地拉車，總是喜歡和閑散的老人擺上棋盤，殺上幾局。當有人需要用車時，他就立刻終止比賽，送完客人之后再回來繼續下棋。和他下棋的人很多，每次都是不同的對象，可是他卻很少缺席。

每天晚上，他都會蹲在路燈下，津津有味地看報紙。而他的馬自達停的地方，則是一處停車的風水寶地。

一晚，我和媽媽踏著暮色遲遲歸來，小區內的車位早已被車主們搶光，只剩小區門外的那一處。但因先來后到，我們也不好意思讓他離開，只得把車勉強地擠在他的車后，進退不得。

他似乎覺察到了這邊的動靜，便和媽媽攀談了起來，并主動表示要讓我們停車。媽媽再三推辭，也拗不過他，只見他開著車回家了。

開馬自達的他，很窮，卻很快樂。其實，“窮”和“苦”并不是一回事，只要你擁有一顆熱愛生活的心，人生就會因快樂而富有。

[課前導學]

在這篇命題作文中，小作者力求通過開馬自達的老人“苦中作樂”的事件來表達“‘窮和‘苦并不是一回事”的中心。可細細讀來，文中對老人的描寫遠遠不夠，尤其是“下棋”和“主動讓車”兩件小事，只是粗略地概括，不僅字數不足，而且導致人物形象單薄，人物的熱心腸、熱愛生活以及面對貧窮生活的樂觀精神都沒能表現出來，從而削弱了文章的主題。如何在寫人記事時加強描寫，讓人物形象更加鮮明？請同學們暢所欲言，給例文把把脈。

【病理透視】

1.師生初診：學生匯報課前“初診”的意見。

學生1：開頭第一段提到他的馬自達，后面就寫“車主的生活過得不太好吧？”，開馬自達的生活就一定不好嗎？這么寫似乎不太合乎情理，也顯得突兀。

馮老師：有道理。那么，怎樣寫才能使之合乎情理呢？

學生2：可以對馬自達進行簡要描寫，突出它的“破舊”。

馮老師：是呀，描寫可謂“魔棒”，點到哪里哪里就會亮。

學生3：我發現第二段也是如此，可以添加對老人的外貌描寫，突出其生活窘困，這樣后面的“心生憐憫”就顯得合理了。

馮老師：真聰明，學會舉一反三了！還有其他的看法嗎？

學生4：第三段“下棋”的內容寫得過于簡單，其實可以抓住他富有特點的嗓音進行細節描寫，甚至可以活用一些詞語來凸顯他爽朗、樂觀的個性特點。

馮老師：非常好！那么，老人的“主動讓車”事件有什么問題嗎？

學生5：太過簡略，不能突出老人樂于助人、熱情樂觀的形象。

馮老師：（點頭）那么，如何修改呢？

學生5：可以豐富一下老人與媽媽的對話，同時對老人的動作、神態等進行描寫。

馮老師：是啊，描寫不僅能使事件生動，人物形象鮮明，還能凸顯文章的主題。

2.醫學檔案：中考滿分作文《想想別人》的啟示

想想別人

家住小巷深處，春夏之間，常有一賣花女經過，這景象，并不如陸放翁所言“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。正相反，她常圍著一條舊的花頭巾，穿著樸素的花襯衣，拖著一整輛三輪車的并不嬌艷的花，實在算不上文雅。

這天悶熱，她來了，“買花嘞！”的喊聲劃破了小巷的寧靜，脆生生的聲音叫醒了夏天，也引得一陣蟬聲聒噪。耳畔燥熱，我心中也很煩悶，“大中午的為何要賣花？讓人煩躁！為何不想想別人呢？”她似乎并沒有想想別人，吆喝聲仍是一波未平，一波又起。

我正煩躁，忽然，悶熱的天氣轉瞬就變，下起了淅淅瀝瀝的小雨。本以為這個賣花女會就此停住，誰知她又叫了聲什么，喊聲隨風飄散，剛想朝她喊“想想別人吧”，定神細聽，我不禁錯愕。

“收衣服嘞——”

她的喊聲回蕩，像雨中的閃電，像搖響的小鼓，隨著密密的雨絲飄散到每個人家的窗口。幾雙手急急忙忙地伸出窗口，原先垂在風中的衣服頓時不見了。

賣花，是她的本職，她卻想到了別人。多少件衣服，因為她，依舊干燥。那不“想想別人”的人，竟是我了。

從窗口望去，小巷只有那輛三輪車和一把格子傘，絲絲的紅，縷縷的粉，點點的白，像是一幅水墨畫，在水汽中氤氳開去。花香似風，似紗，似月光，似她善意的提醒，若隱若現，絲絲浮動，雨絲洗刷過的花，竟然變得如此嬌艷。

她的為別人著想的善意，就像是這花香，浸潤著這條小巷。

雨停了，格子傘變成了花頭巾和清亮的一聲“天晴嘞——”，像是雨后的陽光，照亮了我的心。許多衣服重新在風中飄動。一條小巷，有了她“想想別人”的善意，變得充滿了詩意。

從此，盼著她的花頭巾，盼著她的三輪車，盼著她清亮的吆喝，更盼著她的花。

因為，她的花好像在提醒我，這世界不是只有我，應該多想想別人，為他人的心中注入一瓣芳香。無論在風雨中，還是在陽光下。

馮老師：這篇文章在選材上有什么特點？

學生6：作者避開了大多數考生寫自己和親人之間的事，而是把視角投向了社會中不為人關注的小人物——賣花女，取材新穎、特別。

馮老師：那么，文中是怎樣描寫賣花女的？

學生7：穿著以及清脆的嗓音，如“買花嘞！”“天晴嘞——”

馮老師：是的，寥寥幾筆，一個鄉下樸實的賣花女形象立刻躍然紙上。還有嗎？

學生8：文章還運用了比喻的修辭手法，如把“她的喊聲”比成“雨中的閃電，像搖響的小鼓”，顯得生動形象；還有對“三輪車和格子傘”以及花香的描寫，不僅細膩真實，而且能起到烘托賣花女形象的作用。

馮老師：是的，描寫時可以借助修辭方法，還可以通過景物等方面烘托人物的形象。那么，大家認識到描寫有什么作用了嗎？

學生9：描寫對刻畫人物、組織情節、深化主題等方面都起到了重要作用。

馮老師：很好，沒有描寫，尤其是沒有細節描寫，就不可能塑造出鮮明的藝術形象。應該說，細節描寫是記敘文的靈魂、血肉。好的細節描寫，能使人物性格豐滿、形象鮮明、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

【診療方案】

馮老師匯總了大家對習作《他》的修改方案：

1.加強對人物的描寫。在介紹老人的時候應增加對老人外貌的刻畫，以突出他的貧苦，為下文做好鋪墊；在老人“下棋”時，應添加能凸顯老人樂觀精神的富有個性的描寫；在老人為我們“讓車”時，可添加語言、神態、動作等描寫。

2.抓住最能體現人物性格的某一特征。從上文來看，老人沙啞的笑聲應是人物的“招牌”，如果能加以放大，突出老人笑聲的爽朗和熱情，對人物形象的塑造就會起到錦上添花之效。

3.活用詞語，增強表現力。面對這樣的人物和主題，可以在局部活用詞語，或大詞小用，或古詞今用等，這樣，就和人物性格相得益彰，增強了表現力。

【手到病除】

針對診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討修改后的習作《他》。

他

每天放學回家，小區門口都會停放著一輛車窗玻璃破裂、車門木條松動、車身因粘貼的各種廣告而顯得斑駁的破舊馬自達。看到這樣的馬自達孤零零地停在路邊而無人問津時，你一定會心生一陣心酸并猜測，車主的生活過得也不太好吧？

開車的小老頭已年過花甲，卻一直孤身一人。蓬亂的頭發和因常年開車暴曬而暗黃干燥的皮膚，使他更顯蒼老。他身軀瘦小，卻時常穿著一件比他體型寬大許多、到處都是補丁的舊外套。更無奈的是，他的補丁上仍有漏洞。看著他，你也會心生憐憫并猜測，他一定過得很苦吧？

不，熟知的人都知道，他很少會長時間地坐在破舊的馬自達里等著客源的到來。相反，他的馬自達經常空落落地停在路邊，人去車空。而他因常年拉客而沙啞的嗓門所發出的爽朗笑聲，總會在馬自達的方圓十米內響起：“哈！我吃了你的車！”“小心！我要將軍了！”一陣一陣的歡呼聲，聽得過路人都不禁會心一笑。他無心去想自己的同行在多么辛苦地拉客，也無意東奔西跑地“爭霸”，只是全身心地陶醉于他的“沙場”。偶爾有客時，他便中斷比賽送客，送完客又急忙趕回來繼續“攻打天下”。他對面的“敵軍將領”更換頻繁，但他幾乎穩坐寶座，從未下場。

每天晚上，他都會蹲在路燈下，津津有味地看著報紙。而他的馬自達停的地方，則是一處停車的風水寶地。

一晚，我和媽媽踏著暮色遲遲歸來，小區內的車位早已被車主們搶光，只剩小區門外的那一處。但因先來后到，我們也不好意思讓他離開，只得把車勉強地擠在他的車后，進退不得。

他似乎覺察到了些許動靜，抬頭一看，立刻扯著沙啞的嗓門喊道：“別急，別急，我讓你們停！”“不用，不用，你還要做生意呢！”媽媽婉言謝絕。“沒事，你們停不好，我做生意也不安心！”說著，他便奔回自己的車，轉彎，調頭，離去前還不忘向我們微笑示意：“停這兒才好呢！”說完，他高喊一聲“回家喝酒嘍”，疾馳而去。他沙啞而有力的聲音，豁達又爽朗的笑容，讓我回味許久。

開馬自達的他，很窮，卻很快樂。其實，“窮”和“苦”并不是一回事，只要你擁有一顆熱愛生活的心，人生就會因快樂而富有。

師生點評

馮老師：同學們將修改后的文章與原文比較一下，說說自己的看法。

學生10：改后的文章對老人的外貌、語言、動作等進行了細致生動的描摹，表現了老人面對貧窮生活，永葆樂觀、永遠熱情的性格特征，有力地突出了主題。

馮老師：總結很全面。大家思考一下，修改后的文章還有什么突出的特點？

學生11：文章抓住了人物最具個性的特點——笑聲，并巧妙地把老人爽朗的笑聲作為線索，貫穿全文。

學生12：此外，文章還有很多個性化的語言，以及下棋時詞語的靈活運用，顯得生動鮮活，起到了錦上添花的作用。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現一篇優秀的學生習作，以及一篇老師的下水作文，請大家欣賞。

他，不普通

王 璐

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是對他最好的詮釋。他，雖然是一個普通人，卻讓生命在普通的崗位上綻放異彩。

他，穿著樸素，身材修長，非常瘦削，頭發有些花白，飽經風霜的臉上長著一個高高的鼻梁，顯得憨厚、誠懇，他就是我們學校的門衛張爺爺。

每天下午的放學高峰期，他總是早早地站在馬路的一邊，始終重復著那幾句耳熟能詳的叮囑：“過馬路慢一點，靠右行駛，車速不能快……”等到大部分學生都來了，他便開始有條不紊地指揮起交通來：“停一下！”“倒車。”“向右轉。”“好了，繼續前進。”……他的姿勢擺得十分標準、到位，在完全確定安全后，他才開始指揮同學們過馬路。

每年六月，天公總是不作美，大雨總是不期而至。早晨原本就很擁擠的校園門口更是水泄不通，有時車輛甚至會被堵在幾十米遠之外。他總是撐著一把傘站在門口，一看到那些沒有帶傘的同學，就第一時間沖上去為他們遮風擋雨，嘴里不停念叨著：“孩子，慢點，小心跌跤！”有時這雨一下就是幾天，我們每天早晨都能看見他那熟悉親切的身影，似乎從未間斷。如果放學時下起了大雨，他會如同變戲法似的拿出一些雨衣和雨傘，盡可能地幫助那些沒有家長接送的同學。

同學們的自行車壞了，他總會及時出現，幫忙修理；家長送的東西，郵寄來的信件、雜志他都會一一送到同學手中；刮風下雨的時候，他總是替我們關閉好教室的門窗。冬天，他在操場上掃雪，臉和手凍得通紅；夏天，他給干燥的操場灑水，大汗淋漓……一年四季，我們每天都能看到他忙碌的身影，他多年如一日，始終堅守在自己平凡的崗位上，為我們服務。

他，雖是一個普通人，但他的所作所為卻體現出可貴的生命光輝和精神境界，讓人動容。是的，無數的普通人都在平凡的崗位上演繹了一首首不平凡之歌，讓我們永遠記住他，為他譜寫贊歌吧！

俗世奇哥

馮述田

去年，我們小區來了一個新的快遞員，大家私下里都叫他“老劉”，他嘴甜、機靈、勤快，干快遞這行也有不少年了。他年近五十，頭發亂蓬蓬的，還夾著絲絲白發，就憑對工作的熱情勁，他被人尊為“快遞一哥”。

同事們也都尊敬地稱他為“俗世奇哥”。為什么呢？因為但凡他送快遞，從不騎車、開車，全靠步行，而他大大小小的包裹總能一個不落地送到，且有時居然還能比別人快幾小時。就憑著這“牛”腿，他每天上上下下地跑。偶爾貨物多，他便把包裹都塞到大包中，硬是背著它走街串巷。街坊們都與他熟識了，路過時也打個招呼，挺愉快。

老劉是個倔老頭，他老婆總是教訓他：“你也是白發一把了，逞什么強？都是老骨頭了，跑來跑去多累啊！下雨天跑得一身泥，讓我給你洗啊，門都沒有！”但他仍是每天到處跑，還說：“哦，知道了！跑步鍛煉身體呢！”

大家也是這么勸他，但他仍我行我素。到了最后，他才退了一步，說是下雨天用車，但晴天還是要跑步去。大家同意了。

他周到的服務令大家稱贊。無論多忙，他總是一份一份地將包裹親自送到，并寒暄幾句才離開。以前的那個快遞員是個中年人，送快遞時，他總是按門鈴讓你下來拿，且態度很不好，遇到刮風下雨從來不到，有時甚至積少成多，好幾天才送一次。相對比以前的快遞員，這么多年下來，他應該是最受歡迎的了。

這么多年過去了，老劉還保持著這個習慣，他最引以為豪的，也正是他這如同《駱駝祥子》中的車夫祥子一般的腿腳。在那個年代，包裹不多，但老劉過得還不算太寒酸。

老劉窩在家時還經常寫些小詩，他喜歡詩都是李老師的功勞。隔著兩條街，紅綠燈旁，順樓梯上去就是李老師家，他原來是位老師，退休了住在這兒，經常訂閱一些詩集以及文學期刊。老劉喜歡與李老師交流詩歌，而李老師也算是老劉的詩歌啟蒙老師。

老劉喜歡林徽因的詩，她的詩清新明快，十分感人，他最喜歡其中寫大自然的詩，這讓他感到快樂。他經常謄抄一些林徽因的詩句，寫在小紙片上。有一天，他想到，如果把這些紙片夾在包裹里送給大家多好。第一天，他將抄寫的“你是人間的四月天”送到了大家手里，我們都很喜歡。

就這么一天一天，林徽因的詩抄完了抄徐志摩的，徐志摩的抄完了抄汪國真的……老劉的名字已傳遍了街頭巷尾。我們都忘記了他是一個送快遞的，只記得他黑黑的皮膚，整天汗水直滴，脖子上總掛著一條白色的毛巾……我們似乎已經忘記了他的任務，只知道有一個“俗世奇哥”每天都活躍在我們的小區。