全國卷Ⅰ作文題干評析

劉艷榮

2016年高考全國卷Ⅰ的題干是這樣的：

結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

這個題干有3個關鍵詞：“結合”“選好”“明確”，這既是對我們寫作的限制，也是我們寫作的3個步驟。經驗告訴我們，不能輕視題干，更不能完全不顧題干。新材料作文題的題干看似輕描淡寫，實際上暗藏玄機。下面，我們聯系近三年高考全國卷Ⅰ作文題的題干看看：

①要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（2014高考全國卷Ⅰ）

②對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。（2015年高考全國卷Ⅰ）

③這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。（2015年高考全國卷Ⅱ）

總結全國卷Ⅰ的寫作要求（題干），我們發現有如下幾個特點：

①從材料引述到任務指令 ②從簡單論證到入情入理的說服 ③從粗糙的表態到深入的理由闡述 ④從封閉的自圓其說到開放的文明交流 ⑤從替圣賢教訓人說神話說套話到表達自己的思考說人話說真話說貼心話……其中變化最大的是論證過程，論證過程重在說理過程，說理思維體現了從簡單粗糙到認知深化的變化，強調具體情況具體分析，體現了思維的多維度、思辨性、探究性。瀏覽三年精彩的考場作文，發現其在說理方面做到了以下幾點：既傾訴自己觀點，又聆聽他人想法；不在壓倒對方觀點，重在厘清己方概念；深入分析，表達善意。

看看下面的兩組文字。

第一組：

（1）馬云，高考數學21分，這并不妨礙他成為一代商業巨頭。所以，家長不必在意分數。

（2）內地首富馬云也并不是名校畢業生，但這并不妨礙他在電子商務界呼風喚雨。由此可見，學習成績并不能代表一切。是的，無法否認，一個優秀的成績或多或少會對你的未來有所助益，但為了這個蒼白的理由而犧牲孩子的童年，扼殺他們的夢想，未免太殘忍了一些。

同樣以馬云為例，同樣想表明分數不能代表一切的觀點，（1）掩蓋了馬云成功的很多其它重要因素，武斷地以分數詮釋成功，這個前提顯得簡單粗糙，站不住腳。（2）以退為進，在不否定分數對人生很重要的情況下，分析分數不是人成功的唯一條件，就顯得入情入理，令人信服。

第二組：

（3）差別對待，心情歡愉，從而引導孩子有向上的動力。一個幼兒園，老師極度偏心那種學得快又開朗的孩子，而那些孩子也非常聰明優秀。那些孩子受到老師的關注和重視，受到極大的鼓舞和自信，不斷地學習和認真，然后，小學、初中和高中都非常有自信，并且都非常認真并且好學。

（4）是的，社會需要差別待遇！正如航天器的研發需精確到小數點后十多位，而汪洋恣肆的書畫只求身形具備即可；正如廉頗以身經百戰顯赫戰功位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭拜為上卿；正如《舌尖上的中國》中一位位能人以食物“鋪”寫精致，《我在故宮修文物》中一雙雙巧手以古物“刻”寫精華……各行各業，各得其所。以不同的標準，相同的誠意，培養出各取所長的棟梁之才！差別的待遇，相同的匠心；不同的準則，同樣的期許。

這一組文字都強調要差別對待。但（3）的論述會帶來爭議，是不負社會責任的言辭。同時，在因果關系上也顯得勉強。（4）以排比的形式展示了社會各行各業因為差別對待，所以各得其所的現象，再轉入到教育領域，有條有理，思想深刻，令人信服。

所以，不要再以為閱卷老師只看你的觀點是否正確，只看的文辭是否精彩。文明開放的說理是作文中的重中之重。

我們再來看一篇今年高考的滿分作文。

假如我不曾見過太陽

猶記美國女詩人艾米利希金森的一句哲理詩：假如我不曾見過太陽/我本可以忍受黑暗/然而太陽已使我的荒涼/變成更新的荒涼。其意在于，本來知足的人們會因新生的或更好的事物逐步提高自己的標準或要求。不滿足，是因為可以更好。其實，我們需要這種不滿足來追求更高的標準。（緊扣寫作任務，表明態度，入題快，構思有創意）

或許，很多人認同傅佩榮的這句話：人生種種，無論悲喜逆順，都水過無痕。而懂得知足，則會在這平靜的水面上感得半許清涼。常言“知足常樂”，我并不認同。我所說的不知足，不是貪得無厭，而是嚴格要求。比如兩個孩子，一個考了不及格而下一次及格而獲得表揚，這是一種知足，但更多的是贊揚他的進步。而另一個孩子，上一次考了滿分，而這一次沒能拿到滿分而受到批評，不是不滿足，而是本可以做到更好。（厘清概念，不知足具體是指嚴格要求自己的一種表現，結合寓言故事，具體分析）

不是說梭羅“我在天空垂釣，釣一池晶瑩剔透的繁星”的隱居生活不值得羨慕，也不是說古文人“天子呼來不上朝，一心只謀三分田。餐風飲露好風雅，被天席地度韶華”的胸襟不值得贊揚，而是，我們生活在一個不同的時代下。如狄更斯所說：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。”當然，我只想強調前半句。當今競爭激烈，人們進入“競速時代”的背景暫且不提，難道我們不應該順著時代潮流，筑夢人生嗎？（以退為進，扣住題干中的“任務”，分析原因，這里深入分析，表達善意）

相比之下，我更欣賞翻譯《追憶似水年華》的徐和瑾，“在德國最需要道德領導力”之時迎難而上的默克爾總理以及憑一己之力穿梭在戰場，以筆為刀劍炮火表達其人道主義情懷的諾貝爾文學獎獲得者阿列克謝耶維奇。他們之所以偉大，是因為不知足，不屈服，有執著，有信念，才能站在令人敬仰的巔峰。（從成功人士層面，緊扣“偉大”一詞，運用例證法和因果分析法證明觀點，但引證、例證都只是一句帶過，同類事物反復渲染，加強觀點）

再不瘋狂我們就老了。一句話，唱出多少人逐步走向理想殿堂的青春心聲。說到此，我還得對艾米利的詩反駁一番。逐夢青春的路，再多汗水和淚水也不會是荒涼。是啊，假如我不曾見過太陽，我本是偏安一隅的小草，可既然有了太陽，為何不趁大好時光追逐他的步伐？（從人存在的價值層面，再次分析不知足的原因，思辨性強）

知足，是一種生活態度；而不知足，才能在燃燒的青春中綻放。我曾見過太陽，所以我不滿足，我要追隨它的腳步，詩酒趁年華！（重申論點，結束全文）

總評 第三段和第四段的說理具有很強的邏輯性、條理性和深刻性。說話不偏激，讓人耳目一新。

今后的作文，更多的是圍繞具體的任務而寫，試題不同，任務不同，思維與表達就不會完全一致，但有一點可以肯定，即學生要有想法，有主見，會分析，懂表達。