特別的愛給特別的你

康黎

在英國，“特殊學生”包括心理有問題的學生、語言不過關的學生、行動或智力有問題的學生。每一個特殊的學生都是一個獨特的個體，而英國的學校教育卻也真實地做到了“把特別的愛給特別的你”。在英國，這些“特殊學生”是幸福的，而且這種幸福是看得見、摸得著的。

筆者近期用兩個月的時間參觀走訪了二十幾所英國學校，所有學校都有特殊的學生，有些學校的“特殊學生”甚至占到學生總人數的10%以上。出現這種現象，還要從英國的國家人口特征及國家政策背景談起。英國是移民大國，新移民和短時居住在英國的這些人來自不同的國家，講著不同的語言，有著不同的信仰。這直接導致了英國普通公立學校的學生構成是非常多元的，很多學校的學生語言達到五十多種，而英語基本上都是他們的第二語言，甚至有些學生原來一點英語基礎都沒有。語言不過關的學生的教育問題是每個學校必須面臨的。除此之外，還有些學生天生殘疾或者心理和智力有問題，他們共同構成了學校的“特殊學生”人群。而且在英國，出于種族問題等原因的考慮，1981年國會專門通過了一項法案：特殊的孩子被鼓勵進入普通學校接受主流教育，只要家長愿意把孩子送來，學校要無條件接受這些孩子入學。這就使得“特殊學生”的教育成為學校必須要面對和解決的問題。關于“特殊學生”，我們所有走訪過的學校的校長都說過同樣一句話：“我們不能把這些當作教學質量差的借口。我們要想盡一切辦法去面對和解決這些問題。”他們做到了，并且也收到了非常好的效果。筆者認為，他們能夠真正地做到幫助到這些“特殊學生”的原因有：政府的投入、專業的評估與指導以及教育者博大包容的胸懷。

一、政府的投入

“特殊學生”能夠得到這份“特殊的愛”，最大的功勞源自英國政府的決策與投入。一方面，英國政府支持了那些有可能給普通學校教學質量的提升帶來障礙的“特殊學生”入校學習；另一方面，政府沒有把責任直接推給學校，而是對這些學生做了經費上的投入和師資上的準備。據校長介紹，如果學校有“特殊學生”，那么校長可以打報告把這些學生的情況反映給政府部門，政府部門會根據情況給每個“特殊學生”提供5000-15000英鎊不等的特殊經費，這筆經費就可以被學校用來給學生配備特別的教師和購買特殊的教具等。此外，政府還專門針對“特殊學生”的需要特別培訓教師，讓這些教師能夠真正地對“特殊學生”起到特殊教育的作用。

二、專業的評估與指導

是否屬于“特殊學生”，是需要經過專業評估的。從幼兒園開始，教師會對每個孩子的行為表現做出詳細的記錄，而隨著年齡的增長，孩子們的情況記錄也會被傳遞下去，如果發現有什么不妥，則需要進行專家評估，那么這些記錄會成為專家評估與診斷的重要參考。在此基礎上，專家再運用專業知識給出一個結果。因此，“特殊學生”的確定是一個長期、復雜、專業的工程。除了對“特殊學生”的專業評估外，教師的指導也是非常專業的。在美聲林小學（Misson Grove PrimarySch001），一位專門負責“特殊學生”心理指導的教師為我們講解了她為學生所做的事情。她告訴我們，對一個“特殊學生”的幫助需要經過三個階段：識別需要幫助的學生（就是我們前面提到的專業評估）——根據學生的具體情況為他們制定學習目標與計劃——反復觀察學生是否有進步，以確定方法的有效性。這位教師向我們展示了給普通學生和“特殊學生”制定的兩種不同的學習目標和計劃。她根據學生的情況降低了“特殊學生”的目標，同時在“特殊學生”的目標和計劃書中增加了大量的圖片，這是為了方便降低學習的難度。每天，教師都會在他們的記錄本上詳細寫下學生的學習進度和進步點滴。這位教師還向我們展示了很多的輔助的器材和教具，如幫助鍛煉小肌肉的剪刀和夾子，用來訓練學生協調能力的可以隨意改變形狀的黏貼條，還有幫助學生提高閱讀注意力的色卡以及為有閱讀障礙的學生提供的不同顏色的書，這些都讓我們看到輔導教師的專業水準。他們有一套系統的幫扶方法，比如每天通過記錄及時跟家長反饋孩子的情況，以尋求家長積極的、有效的配合；對學生進行分層教學及作業布置；有專門的助教專注輔導落后學生組成的小組等。學生的成績和各種記錄會被存入電腦系統生成該學生的資料庫，以為今后的幫扶做好準備。這就是專業的指導。

三、教育者博大包容的胸懷

在英國，所有校長都認為：對于“特殊學生”教育，政府的投入、專業的評估和指導很重要，但最終的實施還要落到教師身上，真正的改變者和設計者是教師。教師們為此付出了巨大的努力，有些校長談到教師的付出時會熱淚盈眶，那種對教育事業的情懷以及對特殊學生的包容讓所有人為之感動。那么這些教育者到底包容了什么？

1.對各國文化的包容

幾乎所有的小學都有不同膚色的學生，這些學生來自亞洲、歐洲、非洲、中東，很多學生的母語不是英語，所以，幾乎所有的學校都面臨著很多學生一開始英語不過關，課聽不懂的問題，有一些學生還涉及到飲食習慣和宗教信仰的問題。在我們看來，這些問題非常不好解決，因為讓一個人融入完全陌生的世界是很難的。

我們來到格林利夫學校（Greenleaf sc·h001），在學校的走廊里看到了一些展現中同文化的圖畫。當看到這些與自己的祖國相關的圖案與文字時，我們感到特別親切與興奮。我們問校長：“是因為我們今天來學校參觀才做這些的嗎？”校長說：“不是的，剛好湊巧而已。我們學校有很多來自不同國家的學生，每個國家的文化和文字我們都會定期展出，目的就是想讓學生們懂得，每個國家都是值得尊重的，每個國家的文化也是不同的，通過這樣的展示與交流，他們可以互相學習，同時他們也開闊了眼界。”這是多么好的回答啊！我們通過走訪諸多學校了解到，每一個移民或者暫時居住在這里讀書的孩子在入學前都會填寫詳細的個人信息，這些信息不僅包括孩子的年齡和父母的職業，還包括很多關于生活習慣的信息，比如信仰、食物的禁忌、過敏原的登記等，通過這些信息，學校可以很好地了解到學生們以前的情況，從而有針對地幫助他們很快地融入學校的生活。學校的教師們讓每一個學生都深深體會到，這里就是他們的家，雖然膚色不同，種族不同，但在這里都能被認同。在參觀中，我們也發現，很多黑人小朋友做了學生會的干部，帶著頭巾的中東女孩也做了同學中的小領導。在教室里懸掛的各國國旗，在走廊醒目位置上展示出來的各國主要節日，無不彰顯出“同一個世界同一個地球”的大格局理念。

2.對特殊學生的尊重

在參觀中，我們真實地看到了學校為這些學生所做的一切。在學校走廊安靜的角落，在閱讀區域，在課堂上……我們經常會在不經意間看到教師給一個或者幾個學生在進行輔導。看到我們走過時，學生和教師都會主動跟我們打招呼。學生的臉上沒有差生的羞澀或者不自信，他們的笑容很甜美；教師的臉上也沒有對這些學生的不耐煩，更多的是用期待的眼神等待他們。當學生經過長時間的思考后終于得出了一個答案時，教師會給他們一個真誠而熱烈的鼓勵。在一所學校，我們遇到了兩個來自中國的學生，她們來這所學校大概有一年的時間了，已經能夠熟練地與教師、同學進行交流。這兩個學生很自豪地告訴我們：剛開始她們的語言不過關，聽不懂課，為此，學校安排了一位教師每天正式上課前給她們輔導英語，每次30分鐘，有時候下午放學，教師也會組織幾個情況相近的學生一起補習英語。教師不懂中文，但是會借助翻譯字典或者翻譯軟件來進行輔導，大概半年后，她們聽課已經不成問題，并能夠在對我們的接待中充當小翻譯了。交流結束后，校長彎下腰給兩個學生每人發了一個小標志，并跟她們握手，對她們今天的工作和表現表示感謝。事后我們了解到，學生們可以把這些小標志集在一起，以提升自己的被認可度。在另外一所學校，筆者也曾看到一些有聽力障礙的學生在教師的手語提醒中不斷練習發音，教師的臉上掛著的都是天使般的笑容。對于在學習和心理上需要特殊幫助的學生，教師們往往是一對一、不厭其煩地為他們提供幫助。英國教師們用自己的行動幫助并包容著學生，讓他們在學校體驗到學習和生活的快樂。

四、展望

反思我們對“特殊學生”的教育，英國的很多做法是值得我們學習的。最值得反思的是：對于“特殊學生”的教育，光有教師的愛心是不夠的，更需要政府對這類學生的投入及專業教師的參與。

一方面，我們需要給學校配置專業的特殊學生輔導教師。目前，我們的特殊學生輔導教師基本上都是班主任和學科教師，而且基本上都是利用課后的時間來進行輔導。對于那些學習上有困難的學生尚可給予針對性的幫助，但對于有其他特殊需求的學生，很顯然他們并不夠專業。如果也能根據特殊需求配置一些專業人士，就能更好地幫助學生。

另一方面，教師應該再多點寬容，少點功利。在英國，無論學生成績有多差，只要他沒有違反規定，那么，教師對他的語氣就總是溫暖而平緩的。因為，在教師的心里，每個學生都有受教育的權利，而且這種觀念已經深入骨髓。英國的教師，似乎沒有美國最美教師克拉克的激昂的語言，但他們的教育卻如水般的柔軟，這是為什么？筆者認為，就是因為他們多了一份寬容，少了一份功利，他們只要每個學生在自己原來的基礎上有一點點進步就可以了。正是這種溫暖的期待和等待，讓接受特殊教育的學生沒有恐懼，知道自己只要努力，總會有進步的。

在倫敦，泰晤士的河水在落日中是那么深沉而寧靜，她用柔軟的懷抱輕輕攬住了身邊的一切，無論過去、現在、未來，都用博大的愛滋潤著流淌過的一草一木，一城一池。教育如水，應該有柔軟的美好。當教育包容了一切，教師多了一份包容與悲憫的心，那些特殊學生們便也會展露微笑，世間也會多一份美好。

（責任編輯 張慧籽）