培養三支隊伍 回歸立德樹人教育原點

王曉麗　王祝軍

在教育教學改革的春天里，學校教育工作要不斷發揚進取精神，深入貫徹黨的十八屆三中全會和四中全會精神，緊跟改革發展的時代脈搏，鎖定“國內一流，國際知名”的強區目標，深入落實金州新區教育“高品質課堂與教師專業成長”主題年的各項工作。大連經濟技術開發區第七中學在培養領導干部、班主任和青年教師三支隊伍方面做了一些思考與實踐，旨在回歸“立德樹人”教育原點，直擊教育的內涵建設核心問題。

一、教育家辦學的理念

引領卓越干部領導團隊快速成長

社會呼喚教育家辦學，就是讓真正懂得教育、熱愛教育、鐘情于教育的人來當校長，其核心價值在于尊重、遵從教育本身固有的規律，讓教育能夠返璞歸真，實現科學發展，在內涵發展過程中實現立德樹人。

1.讓教育問題居于校長和副校長工作的首位

蘇霍姆林斯基曾說：“我竭力做到使居于我這個校長首位的，不是事務性問題，而是教育問題。”對教育問題的研究、實踐與反思會促進校長的教育思想更加深刻，不斷更新校長的教育理念。面對社會對學校的期待與希冀，開發區第七中學一直秉承“創辦卓越教育·成就幸福人生”的辦學思想，遵循“多元發展·追求卓越”的辦學理念，本著“在發展中創新，在創新中提升”的工作思路，走“以育人為根本，以質量為生命，以校風為靈魂，以隊伍為關鍵”的內涵發展之路，以加強常規教育、教學管理為基本點，以師德建設為支撐點，以卓越課堂教學模式探究為關鍵點，以國際化特色項目建設為亮點，以扁平化管理為生長點，全力打造卓越教師、全程培養卓越學生，全面構建卓越文化，實現學術強校、教科研強校，創辦讓人民滿意的卓越學校。

校級領導團隊是教師專業成長的導師，校級領導的示范、引領作用無處不在。無論是教學副校長還是德育校長都應該具備“五力”，即洞察力、執行力、判斷力、凝聚力、學術領導力，對于學校教育教學來說，學術領導力是學校領導力的核心。學校德育副校長在開展德育活動設計時要有課程理念，德育活動要課程化、系列化、多樣化，德育活動課程要與學生不同階段不同學科學習內容相結合。教學副校長在開展高品質課程研究時要首先明確育人為本的評價標準和導向，高品質課堂要注重學習活動的開放、多元與立體。這樣教育和教學副校長才能真正做到分工不分家，才能真正創新性地開展教育教學工作。

只要我們堅持“辦全面和諧發展的卓越教育、培養個性全面和諧發展的人”，我們的教育就會回歸教育原點，學校領導的研究就會直擊教育內涵。無論是想當教育家的校長，還是副校長，跟隨蘇霍姆林斯基同行，就會發現我們專業成長的道路就在日常的教育教學實踐與研究之中。2014年自上而下開展的全校全員參加的家訪，讓社區百姓看到了七中領導團隊辦人民滿意教育的暖心行動。

2.在扁平化管理中提高中層領導班子領導力

開發區第七中學擁有一支年輕富有激情的干部隊伍，學校中層領導干部平均年齡為35歲。為了強化干部隊伍建設，突出中層干部的示范與引領的作用，提高干部的學術領導力，學校對領導班子團隊提出“讓卓越成為一種習慣”的要求。日常工作中領導干部要做好“三個表率”，即學習的表率、工作的表率、團結的表率；強化“三種意識”，即時間超前、責任超標和素質超群的意識。周工作例會實施“五個一”流程，即分享一個學習成果，總結一個工作亮點，發現一個實際問題，傳遞一個重要信息，形成一個工作日程。在教育教學實踐與理論學習中，實現隊伍培養的“三高”目標，即管理高層次、服務高質量和做人高境界。

管理就是溝通、服務和引領。學校實施年級部負責制，配以副校長跟進一站式扶持與培育的管理模式，確保管理重心下移。強調五大中心即教師發展中心、學生成長中心、國際交流中心、科研信息中心和后勤保障中心的服務功能，強化領導干部的服務意識，構建“專業、分權、民主、問責”的管理范式。教育教學實踐中在尋找亮點和“問題發現”中引導干部關注工作的落實；在項目活動的組織和“問題解決”中提高干部的領導力和執行力；在特色創新和“問題研究”中培養干部的學習能力；在教育教學一線的實踐中提升領導干部的學術領導能力。學期末，中層干部面向全體教師圖文并茂的述職演講，促使中層干部對自己所負責的部門工作進行了認真的反思與創新。目前，學校形成了一支肯于實干、樂于學習、勇于創新、善于合作的領導干部隊伍。

二、立德樹人為本的追求促進班主任隊伍專業成長

學校可以一日沒有校長，但不可以一日沒有班主任。班主任是學校教育的中堅力量，是學校德育的主力軍，是學校領導實施學校管理的有力助手。同時，班主任的工作關系到年輕一代的健康成長。因此，加強班主任隊伍建設是堅持立德樹人、德育為先的重要體現。

1.堅持恒常的班主任校本研修提高班主任自生力

學校班主任校本研修的方式豐富多彩，實踐研究表明班主任主題論壇是學校校本研修的高效方式之一。班主任自生力的培養離不開“讀萬卷書的自主學習”，更需要“立足崗位的自省自悟”，以及“專家引領的高人點撥”。每個月一次的班主任主題論壇引導班主任不斷反思自己的教育實踐，不斷為自己的教育實踐尋求理論支撐，不斷吸納新的教育觀念于日常班級管理與實踐創新之中。堅持恒常的班主任校本研修助推班主任專業成長根植于先進的教育理論與鮮活的教育實踐之中，這就保障了班主任自生力得到可持續地發展。

校本研修要突出一個“真”字。首先，研修從“真實”情景開始，鼓勵班主任記錄真實發生的典型案例故事，發現真實的問題，做有意義的研究，尋求具有實效可操作的解決問題的策略；其次，研修過程貫穿“真情”。鼓勵在研修論壇中流露師生的喜怒哀樂真情實感，抒發班主任的教育感懷，傳遞愛的正能量。最后，基于真問題和真情感的研修要揭示教育“真諦”。研修最終要提煉出做人做事和教書育人的道理，傳遞人生的信條，實現立德樹人的教育理想。《我們的教育故事》文集里，班主任們在自主梳理反思中實現自我提升，體驗職業幸福。“讓事業成為喜悅”的跨區校際班主任研修與論壇活動，引發班主任們對教育更深入的思考。班主任的校本研修為班主任專業成長不斷提供養分，以區域德育導師于啟泓老師為代表的青年班主任迅速成長，學校班主任隊伍整體素質和教育科研能力得到全面提高。

2.有聲有色的卓越文化建設加速班主任專業成長

文化育人是育人的最高境界。依托新區“國內一流，國際知名，多元開放，國際融合”的整體發展理念，以“小海娃成長記”為載體，確立“卓越品質成就幸福人生”的德育理念，學校文化建設的德育功能在潛移默化中不斷彰顯。學校“向善、明禮、博愛、本真、卓越”的核心價值觀在自然人文相得益彰的庭院文化、柿樹一銀杏-綠竹牽動的廳廊文化、開放友好的功能教室文化、靈動鮮活的卓越海娃社團課程文化、多元共生的國際化教育展廊文化中流淌出來。學校整體卓越文化有聲有色滋養師生的心靈，更帶給班主任對于上善若水的班級文化建設的理解和啟迪。

班級的核心文化建設的功力是班主任專業成長的重要組成部分。班級文化整體建構中堅持“點面結合，重點扶持，樹立典型，逐層推進”的工作思路，每學期定期開展卓越班級文化“定位建設-展示互學-反思提升”系列拉練活動，幫助班主任在較短的時間里形成向上的班風，形成鮮明的班級文化特色。市區內外兄弟學校的班主任老師們來訪時不由地贊嘆：“環境浸潤，讓教育潤物無聲；載體多元，讓師生體驗感悟；師表引領，讓學生耳濡目染；平臺展示，讓發展自覺自信。”如今，每個班級的卓越文化如涓涓細流在師生的文明友好的舉止間、在智慧碰撞的課堂里、在異彩紛呈的校同文化活動中、在學生清澈明亮的眼睛里、在激情洋溢的歌聲里潺潺流淌出來。開發區第七中學于2014年被評為首批全國“校本德育創新基地”學校。卓越班級文化特色建設中形成了一個個優秀班集體，班主任在優秀班集體的成長中，提高了自身的專業水平。

三、大德育觀

讓青年教師迅速成長為育人主力軍

青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來發展有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。

學校開展青藍丁程，讓青年教師與老教師結成對子，跟著老教師學做真學問，學做真人，引導青年教師走專業成長之路。以“綻放青春，邁向卓越”為主題的青年教師專業成長系列活動，根據大連金州新區“高品質課堂建設與教師專業成長年”的工作要求，結合學校實際，扎實開展高品質課堂與青年教師專業成長“五個一”活動，即上一節高品質微課，寫一篇微課反思，練一手好字，參加一次團隊互動活動和一次演講？學校在青年教師成長上搭舞臺，壓擔子，樹旗幟，充分發揮教研組科研實體作用，強化集體備課功能，挖掘學科內容承載的德育內涵，形成青年教師的自生力、凝聚力和創造力。

隊伍建設是學校發展永恒的主題，在大連金州新區“矢志不渝的創新精神，至真至愛的教育情懷，精益求精的學術品質”的文化浸潤下，任新區“內外兼修，立德樹人，治學有術，博聞強識，有教無類，因材施教”的教師標準要求下，七中人不斷發揚進取精神，在實踐中不斷追求卓越，在高品質課堂與教師專業發展主題年開展的各項教育教學研修與實踐中，努力打造七中卓越教師的九種品質，即陽光的心態、健康的體魄、高尚的師德、廣闊的視野、寬厚的胸襟、規范的操守、淵博的知識、專業的能力和自主的合作。七中的卓越隊伍建設發展永遠在路上。

（責任編輯 甘璐）