任務促進進步

洪婉麗

【摘 要】伴隨著我國教育事業的改革與發展，初中英語教材的選擇已經從過去的“一枝獨秀”演變為目前的“百花齊放”局面，英語教材的多樣性不僅豐富了我國教育教材的體系而且對教師的教學方法也提出了一些要求。本文針對仁愛版初中英語教材，結合部分教師在使用該版本教材后的教學經驗，論述了任務教學法在教學中的不僅可以使教師更好的完成教學任務，對學生而言更可以達到較高的語言學習效果。

【關鍵詞】仁愛版；初中英語；任務教學

自從上個世紀八十年代開始，任務教學方法在我國語言教學逐漸被許多教師在課堂教學中應用起來。隨著時間的推進任務教學方法在外語教學課堂上得到了廣泛的使用并且取得了令人滿意的教學成果。在我國，英語教育在初中教學中是一門主要的課程，目前，我國教育部門已經將任務教學方法作為一門有效的語言教學法加以推廣。通過比較幾種版本的初中英語教材可以明顯發現，任務教學法更適合在仁愛版初中英語教材中使用。

一、什么是任務教學法

任務教學法是一種課堂教學方法，它起始于二十世紀八十年代，隨著教師將該教學方法的應用，任務教學法逐步發展，并廣泛使用在應用語言學和外語教學中，這也是一種被實踐者認可的外語教學方法。任務教學法的宗旨是實際任務，讓學生在完成任務的過程中通過小組互動、同學交流合作等方式調動學生自身的認知能力和已有的語言儲備資源，在完成教師布置的任務過程中去感受語言、認識語言、運用語言。任務教學方法是一種比較先進的教學手段，從目前的教學效果來看，在初中英語教學中是值得推廣與使用的。

二、運用任務教學法促進教學進步

1.根據學生的具體情況設計教學計劃

在初中英語教學過程中，教師安排的教學計劃是根據每個課程中所要完成的具體教學目標和任務來設定的。在過去傳統的教學方式下，教師在備課的時候通常是將課堂的教學目標設定為：記住新單詞、熟讀某些短語或句子。使用這樣傳統的教學方法學生其實根本學不到什么實質性的東西，其次對于一些學習有困難的學生而言更會影響他們學習的自信心。教師在使用任務教學方法的授課的時候可以針對初中生對生活的認知來安排一些實際生活的場景。例如，教師可以設置關于購物，借書，問路，租房等生活中遇到的情境，讓學生在這些情境下進行英語口語鍛煉，這種教學方法不僅僅可以加深學生對單詞和語句的記憶，而且還可以培養學生之間的互動性。

其次，在設定完任務后，教師需要讓學生明白自己上課其實是來完成任務的，然后在完成任務的過程中提高自己對學習的興趣，強化自身的學習動力，教師在開始情境教學的方法下，可以讓學生對教師布置的任務更加有興趣從而更好地完成教學任務。

2.為學生創造運用英語對話的環境

從教學表面上看來，英語詞匯和語法教學是為了讓學生有更多的英語對話的環境，但是從根本上來說，初中英語口語教學的目的是為了鍛煉學生通過熟練地外語口頭表達能力來展示自己內心想法。例如，在仁愛版初中七年級英語的第三單元Good Friends中，教師不僅要對學生進行生詞與短語的教授，同時，教師還可以設定一個以家庭情況為背景的情境，要求學生用英文互相介紹自己的家庭，通過上面的練習，學生就可以在這些互動環節中不知不覺的學習到知識。另外，其他同學在聽到別人的英文介紹時候不僅可以從別人身上學到一定的表述方法還可以發現其中的一些小錯誤，自己也可以引以學習與注意，這樣就可以有效的加深學生對英語學習的記憶。在教學過程中使用任務教學法不僅教會了學生如何運用英語，還可以在一定的程度上讓同學之間相互了解，增進學生之間的友誼。

3.將任務教學法延伸到課堂之外

教師在運用任務教學法授課的過程中，相對于使用傳統的教學手法而言，學生通過死記硬背來學習的方法有所減少，任務教學法更多的是培養了學生運用英語的能力，但是眾所周知的是，學習不僅僅是在課堂上，更重要的是課堂下學生的重復性練習，學生能夠真正學到英語的過程是將英語運用到課堂之外的一個過程，熟練掌握一門語言靠的不是課堂上那幾十分鐘教師的授課，更重要的是生活中對這門語言的使用，所以教師還可以從每個單元所講述的課本內容出發，讓學生將英語學習延展到課外。比如，仁愛版七年級英語第五單元的Our School Life，教師可以要求學生在回家后的作業當中回顧自己一天在學校發生的事情，例如課堂上和老師的互動或者課下學生之間的互動玩耍，運用課本上的英語知識寫出幾段文字，在接下來的授課過程中教師可以在課堂上將這些小文章進行點評，對于寫的較好的文章在同學之間傳遞閱讀，并給學生予以獎勵。在這樣的教學方法下學生不僅可以在課本中學習到知識，在學校體會到校園生活的樂趣，還可以運用英語來表達出自己的感受，這就做到了將學習到的東西能夠靈活運用，進一步加深學生對課堂知識的認識與理解。

三、結束語

在當前的教學環境下，任務教學法在我國大部分地區還是屬于起步階段，并沒有很成熟的經驗，從個別教學案例中可以發現，任務教學法是一種有效的語言教學方法，它是一種以完成語言任務與真實人物為宗旨的教學方法，教師也是一邊干一邊摸索授課方式。針對仁愛版初中英語教學中的實踐表明，學生在完成任務的過程中學習英語，這種教學方法可以起到很好的效果，另外創設情境教學的方法可以真正培養學生在日常生活中運用英語的能力，將任務教學法運用到實際的教學過程中大大的提高了教師的課堂授課效率，這對于我國的課程改革事業起到了一定的積極作用。

參考文獻：

[1]李成志.任務促進進步——談仁愛版初中英語的任務教學法[J].時代教育，2013，（14）：181-181.

[2]王桂紅.任務型教學在初中英語教學中的運用[J].科技信息（學術版），2008，（18）：311-312.