高考歷史一輪復習方法初探

杜莉

【摘 要】高中歷史新課程實施以來，歷史學科從課程模式、內容到考試要求都發生了巨大變化。怎樣的復習才是科學高效的復習？本文從當前甘肅省高中歷史教學的實際出發，結合新課程實施以來甘肅省高考文綜歷史命題的特點，分析學習備考存在的各種誤區，對2014屆高三歷史學科第一輪復習提出一些建議。

【關鍵詞】高考；歷史；復習

我們經常會看到這種現象：不少學生數學、外語成績還可以，卻似乎非常重視的要經常“補課”，而歷史學科成績一直很差，卻從來沒考慮要“補課”。更有很多學生，課外基本都被所謂的“正科”占滿，歷史學科只安排一些“邊角”時間或根本無法安排時間，結果歷史成績上不去影響了總分。

一、要有正確的指導思想和復習規劃

從初中到高二，歷史學科一直被視為“副科”。大多數學生的學習興趣不高，重視程度不夠，這種“副科”思想往往會延續到高三。

（1）轉變傳統的“副科”觀念。一分耕耘一分收獲。從分數比例看，文科綜合總分為300分，相當于數學、外語兩科分數之和。試問一下自己，你花在文科綜合三科的學習時間，有數學、外語兩科所花的學習時間多嗎？我想絕大多數同學都會做出否定回答的。你把歷史當成“副科”，歷史就讓你“掛科”。這點道理同學們應該理解的。

（2）明確復習考試的范圍與內容。首先要明確哪些才是考試要求的學習內容。幾年來的新課程福建高考歷史學科均嚴格依照國家“考試大綱”和甘肅省“考試說明”要求來命題。甘肅省“考試說明”每年的變化非常少，第一輪復習時可先依據上年度的“考試說明”確定復習的知識范圍；等到下學期新“考試說明”出來，再做細微調整。通常調整內容不到二十分之一。

（3）初步制定復習計劃和目標。通常老師都會制定一個或詳或簡的教學進度計劃。目前省內各校一輪復習進度各不相同。開始時間有的是高二期末，有的是暑假補習，有的是高三期初；結束時間有的是上學期末，有的是下學期的第一次市質檢或省質檢前。無論怎樣安排，在復習進度上，同學一般是緊跟老師的教學進度，或適當超前預習。

二、優化知識結構，鞏固學科基礎

第一輪復習在知識方面主要任務是鞏固基礎知識，突出主干知識，形成主次分明、融會貫通的歷史知識體系，做到提綱挈領，綱舉目張。

（1）重新梳理知識，構建符合高考要求的全新知識體系。一輪復習的最大特點是從“回歸教材”開始。“回歸教材”必須防止簡單地進行歷史知識的重復學習，要對照“考試說明”要求，在全面閱讀現有教材的基礎上，突出重點，查漏補缺。可以大膽的舍棄那些“考試說明”不要求的內容，重新理清必考知識線索，構建符合高考要求的全新知識體系。通過第一遍梳理，需要閱讀記憶的知識量就減少的大半，大大減輕了識記負擔。

（2）精確理解歷史基本概念，保證判斷清晰。對歷史概念的精確理解尤為重要，特別要注意對一些教材中出現頻率較高的、容易混淆概念的辨析。要分析清楚不同歷史概念的內涵、外延，注意它們之間的區別和聯系，如：相似概念“封建統治、君主制度”，組合概念“民族、民主”等。復習中可以借助數學的“集合”分析方法，更加直觀形象，容易理解和區別。

（3）務實的分配識記內容，好鋼用在刀刃上。從高考歷史命題要求層次看，對識記能力要求可分為“再認”和“再現”兩個層次。選擇題除分析能力要求之外，對識記的要求基本上是“再認”，即只需要憑記憶的“印象”判斷是正誤，無需完全表述出來。文字解答題中的“結合所學知識”部分就需要“再現”，即要把識記的知識完整準確的表述出來，有時還要進行必要的知識遷移、歸納整合。

（4）合理的安排學習時間，防止知識遺忘。要學好歷史，必須保證每天持續不斷地學習，不可一曝十寒。心理學的研究成果表明，人們在學習了新知識以后，遺忘速度最快的是學習后的24小時之內，一半以上的學習內容會在這一時間段內遺忘。每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學習一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學習的效率。就歷史學科特點而言，堅持每天課外抽出半小時左右時間復習，效果就相當不錯。

（5）嘗試不同記憶方法，提高記憶效果。歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和知識成分，知識成分（如時間、地點、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應該準確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識成分正確地串聯起來，無須拘泥于特定的說法。在學習中主動地思考區分教材表述中的語法成分和知識成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。可采用其他多種方法如：聯想記憶方法——既注意不同階段歷史內容的縱向聯系，又注意中外歷史的橫向聯系，培養一種動態時空歷史觀念。濃縮記憶法——抓住復雜的歷史內容的主要頭緒，緊扣關鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮。圖示記憶方法——把歷史凝聚成點，化點為面，一目了然地反映歷史的演變軌跡。特點分類記憶法——抓住歷史事件和歷史現象自身的特點，把所學知識，按內容性質、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識系統化、條理化。

三、精練有效習題，探索解題規律

創新是高考試題的生命。從近年福建文綜歷史試題看，與平時所做的練習試題完全相同、相似的部分極少。要提高練習效率，不能依靠“題海戰術”來實現，而是通過解題過程與方法的訓練，總結解題的基本規律，達到提高解題能力效果。

（1）讀與練結合，制定切合實際的練習計劃。選擇配套練習最好是完全由本省老師編定的，其它出版機構專門針對本省高考復習編定的版本也可適當考慮。通常各校練習均由老師統一征訂，負責任的老師會嚴格把好關，精選出一套最切合本校學生和高考實際的教輔練習，學生只要按老師要求，做好相應的同步練習。自學能力較強的學生，還可依據上述原則再自己選擇一兩套教輔練習，進行補充訓練。

（2）“精練”與“泛解”結合，提高練習效率。“精練”與“泛解”是提高學生單位時間學習效率的有效性途徑。高三復習接觸的習題繁多，可精選出部分較有代表性的“經典”題目，動手練習，即“精練”。大多數練習題，特別是一些耗費大量時間的主觀題，則不是直接進行完整的解題，而是多看，多了解、多感悟。通過對題目設問、答案的對比，感悟解題方法，并進一步模仿和提高，即“泛解”。

（3）“一題多解”與“一解多題”，做到舉一反三。首先，同一題目可以嘗試多種解法，如選擇題的直選法、排除法、遷移類比法、常識判斷法等。知識豐富的同學可以運用知識直接判斷；邏輯推理能力強的同學可以在知識模糊的情況下，通過推理判斷。其次，一個題目可以嘗試通過變動材料、選項或問題，重新分化、組合，演變出不同知識、能力層次要求的新題目。“一題多變”可以從多方位、多角度進行解題訓練，熟悉各種條件下的不同解題過程與方法。最后，通過對一個題目的多角度、不同層次分析，可掌握解答此類問題的一般規律，并運用這一規律，解答其它新試題，達到“一解多題”。

（4）探索解題規律，提高得分能力。審題要詳細，理解題意要全面、準確。審題過程中，要注意設問的“限定用詞”。一是對“信息來源”的限定，是依據材料還是所學知識？或是兩者結合？二是對“時空范圍”的限定，即時代上下限、區域范圍限定；三是“類別屬性”限定，界定是經濟還是政治、文化？是原因還是過程、影響（積極、消極）？四是“表述方式”限定，如列舉、概括、簡述、評述、比較異同等。在此基礎上，分解問題為幾個具體“問點”，并草擬出答題框架。文字材料信息的提取，可按材料大意進行“斷句”，提取“關鍵詞”，還要注意材料引文的出處等。圖表數據材料信息的提取，應包括標題、數據單位、差異或變化規律，在關注總趨勢的同時，還要注意各階段變化特征。