美術(shù)課堂教學(xué)示范的獨(dú)特性及策略

林芳芳

美術(shù)課是技能學(xué)科，即我們平時(shí)所說(shuō)的技術(shù)活，因此，教學(xué)過(guò)程中老師難免要使用演示方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡比較小，尚未掌握一定的繪畫技能，教師的演示過(guò)程對(duì)于他們掌握繪畫方法具有重要的導(dǎo)向作用。老師的現(xiàn)場(chǎng)演示可以讓學(xué)生直觀感知繪畫的全部過(guò)程，對(duì)于他們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐很有幫助。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生或已經(jīng)掌握一定繪畫技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演示可以是點(diǎn)撥式的，抓住關(guān)鍵部分，幫助學(xué)生解決面臨的共性問(wèn)題。這就是美術(shù)教學(xué)示范的獨(dú)特性。

一、美術(shù)教學(xué)示范的獨(dú)特性

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題

在美術(shù)課上經(jīng)常安排兩次練習(xí)，第一次是重、難點(diǎn)的嘗試練習(xí)，第二次是整體作業(yè)練習(xí)。比如學(xué)生面對(duì)書本的操作步驟，往往看不懂或不知所措。這時(shí)，教師作重、難點(diǎn)的示范，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題可以得到很好的解決。小學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。比如畫面的布局、著色等，教師一旦在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有此類問(wèn)題，如果是課堂中普遍存在的問(wèn)題，教師可以把一位學(xué)生的作業(yè)拿出來(lái)，向全體學(xué)生分析其中出錯(cuò)的原因，及再次示范。這樣就可以使學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決和更正，從而提高整個(gè)教學(xué)的效果。這也是美術(shù)教學(xué)示范的獨(dú)特之處。

2.注重交流溝通情感

教師親自給學(xué)生示范可以拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要想取得良好的教學(xué)效果，不但要深入研究教材、教法，還要想方設(shè)法地與學(xué)生取得情感上的溝通，了解其存在的問(wèn)題和想法。經(jīng)常批改作業(yè)，給個(gè)別學(xué)生作單獨(dú)示范，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)給以充分肯定和良好的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)較差的作業(yè)應(yīng)給予及時(shí)耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其信心。這些都是教師與學(xué)生取得直接交流、溝通情感的好機(jī)會(huì)。

通過(guò)教師的直接示范作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高技能水平，而且還可以樹(shù)立教師形象，增進(jìn)師生情感。如果僅憑范畫和空洞的語(yǔ)言描繪，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，學(xué)生是很難掌握作畫技能的，比如在《詩(shī)配畫》一課，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《山行》，我問(wèn)學(xué)生：“山行里面有那些景色呢？這首詩(shī)要用什么色調(diào)來(lái)表現(xiàn)呢？一位學(xué)生說(shuō)：“一定有山，路，人家，楓樹(shù)，而且色調(diào)應(yīng)該是暖色調(diào)的……學(xué)生邊說(shuō)，我一邊示范，我的畫筆在紙上輕盈地飛舞，頓時(shí)另一個(gè)飄飛的雪花姑娘躍然紙上，學(xué)生驚嘆不已，敬佩之情油然而生。

3.示范要求到位出彩

示范對(duì)于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用，而美術(shù)基礎(chǔ)技法是學(xué)好美術(shù)的根本。教師的示范能使技法操作過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能認(rèn)清操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識(shí)，這是看作品、聽(tīng)講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。示范要想做到有效率，對(duì)老師的基本功、口頭表達(dá)能力等等都有很高的要求，所以作為一個(gè)稱職的美術(shù)就必須不斷的提高自己的各個(gè)方面的素質(zhì)與修養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)示范的策略

教師的直接示范作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高技能水平，而且還可以樹(shù)立教師形象，增進(jìn)師生情感。

1.整體示范教學(xué)

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的美術(shù)概念。美術(shù)教師教學(xué)示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師繪畫技能技巧的示范方法的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立正確的這種方法概念。因此，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟以及學(xué)生各自不同的理解水平、技能水平、興趣取向去設(shè)計(jì)有效的整體性示范教學(xué)的教學(xué)方法，例如，筆者做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分兩組，給第一組學(xué)生只講理論不給示范。選取《龍的傳人》這一課。其中一組只講理論。并詳細(xì)介紹了如何構(gòu)圖，如何造型，如何觀察，講龍的由來(lái)等等一些概念。結(jié)果學(xué)生都聽(tīng)懂了所講的這些概念，但不知道如何去動(dòng)手畫。給第二組的學(xué)生邊講理論邊作整體性示范。在作畫時(shí)每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)既講應(yīng)講的理論知識(shí)也講技法，同時(shí)教師親自動(dòng)手給予示范：第一步：先整體觀察，用“S”、“3”、“8”來(lái)概括龍的外形。第二步：根據(jù)龍頭每個(gè)部位像什么來(lái)邊畫邊講方法。第三步：畫出龍的身體。第四步：整理收拾，調(diào)整畫面的主次關(guān)系。學(xué)生一邊觀摹作畫的過(guò)程，一邊聽(tīng)作畫的理論知識(shí)。結(jié)果全組學(xué)生都能按要求完成這一作畫過(guò)程，并能畫出較好的圖畫，取得了理想的教學(xué)效果。總之，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用整體示范教學(xué)，降低其技能技巧的難度和要求，可以造成一種躍躍欲試的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，快速掌握其技能技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.局部示范教學(xué)

在美術(shù)學(xué)科中，只有整體性的教學(xué)示范，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在教學(xué)的重難點(diǎn)中做局部示范教學(xué)，不但能使學(xué)生快速地掌握方法，還給學(xué)生留有一定的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如在聽(tīng)項(xiàng)老師執(zhí)教浙版美術(shù)三年級(jí)第7課《美麗的孔雀》一課時(shí)，教師在教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)完整示范臨摹的教學(xué)法，先讓學(xué)生觀看真實(shí)的孔雀羽毛，找出孔雀尾巴的特點(diǎn)，再欣賞四根不同花紋的尾巴，教師適時(shí)的進(jìn)行示范。請(qǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一根尾巴，在掌握本課重點(diǎn)尾巴的設(shè)計(jì)后在拓展到整個(gè)完整的孔雀。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的構(gòu)圖完整的作品并創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，創(chuàng)意也不斷涌現(xiàn)，所畫的畫面效果比以往生動(dòng)得多了。

總之，通過(guò)教師的精彩示范，讓學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)技法，這樣才能解決美術(shù)課最實(shí)際的問(wèn)題。