幼兒品德行為的分析及培養措施

朱健娟子

一、問題的提出

愛因斯坦說過，“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。”在撫養幼兒成長的過程中，最重要的是教育孩子做人，培養孩子堅忍不拔的毅力，吃苦耐勞的精神，謙虛好學的品德。而這一切，都必須從小就開始培養。學會做人，孩子們就有了取之不盡用之不竭的精神食糧。

那么，現在孩子的品德表現又如何呢？我們課題組對全院443名幼兒進行了調查。

調查對象及人數：

性別/年齡 大班 中班 小班 總人數

男 59人 101人 74人 234人

女 69人 67人 73人 209人

總人數 128人 168人 147人 443人

本調查采取問卷法，在征集教師對孩子平時一些品德行為的表現自編若干題，請家長及教師對孩子相應的反應做出的回答。（調查結果略）

調查分析：

（一）綜合教師及家長問卷數據可以看出

①相當一部分孩子在品德表現方面有一定的問題。

②大班孩子的品德表現低于平均分的比例明顯超過中、小班。

（二）原因分析

（1）教育方式有誤：流行于簡單的說教，幼兒沒有實踐的行為，成人將自己的思想觀念和行為準則灌輸給幼兒，使幼兒處于被動、服從的地位。

（2）在教育過程中，對幼兒濫用獎勵和懲罰，成人（包括教師）沒有注重整體觀，只看重幼兒的行為結果，而不看重幼兒為表達到這一結果所作出的努力，使幼兒為達到某一結果而不擇手段。濫用懲罰使幼兒產生強烈的逆反心理和抵觸情緒。

（3）成人不能給幼兒以好的榜樣示范，往往說一套做一套，幼兒分辨能力差，常常會模仿一些負面的榜樣。

（4）教師在教育過程中缺乏自覺性。常常只為完成某一目標而進行一些粗糙、簡單的教育，不強調日積月累、使之效果甚微。

二、培養措施

（一）教師必須確立正確的德育觀

任何教育都要通過一定的方法去實現，而教育方法的運用直接受教育者觀念的支配和影響、時代的要求及《大綱》的基本準則，培養新一代的幼兒。根據兒童的年齡特點和承受能力，制定一系列具體的、形象的品德教育方案。遵循循序漸進的教學原則，使德育貫徹在整個教學和幼兒生活的全過程中。

（二）樹立良好的園風，創設良好環境，給幼兒以榜樣教育

幼兒模仿性強，有好多習慣都是從模仿成人而養成。因此，作為我們保教人員應教之有德，授之以才，這樣孩子才能從小形成高尚的品德，學會怎樣做人。

陳鶴琴先生曾提出：“要注意環境，利用環境”現在幼兒園在創設環境時都十分注意凈化、綠化、美化、藝術化，但在一定程度上忽略了德育化、兒童化。為了創設與幼兒德育要求相適應的環境，我們應該根據環境的彌散性和德育的隱蔽性的特點，讓幼兒參與營造具有濃郁德育氛圍的各種活動。通過環境對幼兒進行積極的感化和熏陶，潛移默化地培養幼兒的道德情感。同時注意為幼兒提供活動與表現能力的機會和條件，讓幼兒成為環境的小主人，去設計環境，建設環境，如節日畫展、慶“三八”、“母親節”“父親節”“教師節”等；有歌頌美好生活的照片“快樂的幼兒園”“金色童年”；有結合形勢進行愛國教育的“祖國真偉大”“向雷鋒叔叔學習”“我的家鄉美”等，使幼兒在潛移默化中得到啟發，受到教育。

（三）在方法的使用上，要注意德育的實踐性

調查結果表明，有79%的幼兒知道團結友愛，文明禮貌，但卻有31%的幼兒有爭搶玩具，打架伙伴等不禮貌行為，可見品德教育離開了活動和交往的實踐，道德認識就缺乏道德情感的體驗，也無法轉化為道德行為。那樣幼兒知道再多也是沒有用的。所以教師要為幼兒提供充分活動和交往的機會和條件，讓幼兒去實際練習、去驗證、去表現，不斷積累經驗。只有在活動和交往的實踐中，幼兒才可能自由地嘗試在各種情況下的各種行為方式，以自己成功的愉快體驗中懂得什么行為是對的、好的；才能從自己失敗時不愉快的感受中明白什么是不對的。他們將從自己的經驗中逐漸形成自己的道德認識，從反復練習中形成良好的道德習慣，進而內化為較穩定的道德品質。

（四）寓品德教育于幼兒日常生活及其各個環節中

在幼兒日常生活中就有許多具體的活動，如洗手、吃飯、睡覺等，雖然是一些小事，單我們應做到教師眼中無小事，抓住一切機會向幼兒進行品德教育。還要求教師將品德教育貫穿于各科教學中去，在進行各科教學時，首先想到的是如何強化幼兒良好品德的形成，在根據不同年齡的幼兒采取不同的方法進行教育。而不能流行于簡單的說教，要注意德育教育的反復性，持久性。

（五）必須注意教育的一致性，相互配合

品德基礎的好壞和家庭教育有密切關系。因此要做好家長工作，提高家長素質是培養幼兒良好品德的重要方面。

（1）辦好家長學堂。有針對性的舉辦家庭教育講座，重視幼兒的品德培養，提出重智力輕德育的嚴重后果。

（2）召開小型家長會，及時交流好的教育經驗，相互學習，取長補短，共同提高。

（3）廣泛開展家長談心活動。充分利用晨間和離園片刻時間，及時發現、解決問題。

幼兒良好的品德行為的形成，要經歷一個循序漸進、長期培養的過程，因此在教育中應堅持一慣性、一致性、可行性。從瑣碎的小事開始，從點點滴滴抓起，不斷誘導、啟發、反復訓練，只有這樣才能形成較穩定的品德行為。