在高中化學中運用環保創新理念實施生態道德教學活動的探究

竺凌

摘要：探究了在實施高中化學教學中有關資源利用、環境保護等生態道德教育內容時，怎樣引導學生應用生態及環保、創新教學理念，結合學習、生活及家鄉環境現狀在課內外開展特色生態道德實踐活動的方法、內容與效果。

關鍵詞：創新課題 廢舊電池 廢棄一次性用品 回收利用

1 探究意義

在高中人教版化學課本必修一、二及有機化學基礎、實驗化學等教材中，有許多依托本地資源開展生態道德實踐教學活動的內容，如：探究本地區的酸雨形成及防治，水體污染問題及環境保護，廢棄快餐盒、電池、塑料、金屬等的使用、回收及利用等問題；因而在實施這些教學活動時，應用生態、環保與創新教學理念，引導學生結合學習、生活及家鄉環境現狀開展環保創新課題探究及實踐，注重生態道德教學資源的開發、應用與推廣，形成有地方特色的創新教育教學方式，對于培養學生的生態道德理念，提升科學素養，建設特色生態道德校園文化有作重要的教學實踐意義。

2 教學實施思路

將課本教材中的實踐活動內容與當地的環境現狀、自然資源、人力資源等積極整合，組織并指導學生開展好環保創新教學實踐活動，如：布置學生調查本地區廢舊電池、廢棄快餐盒、二氧化硫等的污染現狀，帶領學生到虹山水庫、水廠、火電廠、垃圾處理廠等地參觀考察，結合學習的知識、實驗、現代技術，應用環保創新理念，開展“對安順地區酸雨的認識及防治二氧化硫污染的探究”，“一次性餐具的合理使用與回收利用”“廢舊電池的回收宣傳與創新利用”等教學實踐活動，讓學生通過親身的觀察、發現、探究去解決實際問題，培養能力。

3 教學實施方法

通過每周的教研會，學習、分析、總結高中化學教材板塊中“問題與討論”，“科學探究”，“課外實踐”中的生態道德教育問題。討論怎樣充分利用與開發本地區、本校的各種環保創新教育資源，采用科學靈活的創新方法，去實施好教學。實施過程中注重和社區、環保、科協、宣傳等單位聯系，獲得支持。并在科技日、科技周活動中開展創新課題、實踐活動的展示與交流活動。

4 教學實施案例與效果

4.1 實施案例一

結合高一必修二第二章第2節《化學能與電能》及高二化學選修三-化學反應原理第四章第2 節《化學電源》中“電池的分類、原理、運用”的學習，組織高一、高二學生在課內外開展《廢電池的回收宣傳與創新利用》教學活動。

4.1.1 教學活動內容

（1）調查生活中廢舊電池的使用、危害及回收利用情況。（2）在班級成立廢舊電池回收處，并制作回收箱、宣傳標語、宣傳畫、海報等，發動學生及家長主動回收廢舊電池。（3）結合高中物理、化學教材的學習，分類回收廢舊電池，了解各類電池的主要制作材料、物理性能、化學性能。（4）在校本課、課外活動等課中，指導學生開展探究廢舊電池在生活、實驗、工廠中再利用的創新方法及實踐。（5）在活動日、科技周等活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等開展廢舊電池的回收宣傳與創新利用方式。

4.1.2 教學實施效果

利用化學課、班會課、校本課及化學課外活動課，組織學生開展調查與宣傳，通過設計回收標語，創作宣傳畫，制作回收箱，組織學生到五金店、廣場、社區等處做好廢舊電池回收的宣傳；課后組織學生積極開展創新課題探究，實施中，指導學生開展創新課題《“綠色兌換——校-廠聯合——電池再生”三維廢電池處理方案》獲貴州省青少年科技創新大賽一等獎。課題的亮點為：設立校內回收站，通過用綠色盆栽植物獎勵主動回收廢舊電池者。對不能自行處理的鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子等，無償交由廢電池回收廠處理；對回收到的低毒性的廢舊鋅錳電池，用線將6～8節1號、5號捆綁后裝入回收的藥瓶中，這種并聯方式可使廢電池的內阻得到減小，并通過在廢舊電池底部鉆孔，向其內部補充已基本消耗完的氯化銨濃溶液的方法使廢舊電池得到再生利用。課題的亮點為：采用化學實驗中回收到的高毒性的重鉻酸鉀廢液和廢舊碳棒鋅錳電池制作成高性能的鋅鉻電池，探究中利用有機玻璃塑料槽做反應裝置，充分利用P-E膜（保鮮膜）替代鹽橋，解決裝置陰極區與陽極區導電能力不好的難題。制作的鋅鉻電池電壓可達1.83V，可廣泛應用于中學諸多物理、化學實驗，從而達到將回收到的廢舊干電池，實驗室廢液充分利用的目的。教學活動的開展對于共同保護環境，培養學生的生態道德教育理念及社會責任感，在實踐中培養學生的宣傳、交流、創新、探究等能力有重要作用。

4.2 實施案例二

結合高一必修二“資源利用、能源開發、環境保護”知識的學習，組織學生在課內外開展《一次性餐具的合理使用與回收利用》教學活動

4.2.1 教學活動內容

（1）調查學校食堂及校外餐館一次性餐具的使用與回收情況。（2）思考丟棄的一次性餐具對環境及人類的危害。（3）成立生態道德研究組，探究一次性餐具的合理利用方式及怎樣通過有效的宣傳，來減少一次性餐具的使用。（4）成立生態道德研究組，探究怎樣回收與利用丟棄的一次性飯盒、塑料泡沫、剩余米飯、筷子等使之能“變廢為寶”。（5）在科技周活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等宣傳一次性餐具的合理使用方法與回收利用的創新實踐。

4.2.2 教學效果

（1）通過組織學生調查校內外一次性餐具使用及回收情況，引發學生思考一次性用品對人類及環境危害的生態道德問題，指導學生制作黑板報、手抄報，巧用回收的一次性餐具制作環保用品，藝術花及分子結構模型，并通過環保品的展示、環保標語的宣傳，在學校食堂、校外餐廳等處做好減少一次性餐具使用的宣傳并積極地回收可再利用的一次性餐具，用于制作環保用品或是應用于實驗。教學的實施使學生在對生活的關注中形成正確的生態道德價值觀，通過實踐自然養成過簡約生活的良好習慣，并通過宣傳去帶動他人積極參與，履行自己的環境責任。（2）利用“變廢為寶、廢物循環利用”的生態道德理念，指導學生對課本實驗《利用廢棄泡沫塑料煉制燃料油氣》進行了改進，巧用廢棄鐵罐代替玻璃燒瓶作反應容器，提高加熱速率；用回收的廢棄泡沫做反應物，用回收的鋁制品代替氧化鋁做催化劑，達到環保、節約的目的；用小型具支U形管、醫用小試管膠塞等將收集和檢驗裝置改進得更簡便、更有利于產物的收集和檢驗，從而使實驗效果更加明顯，極大地縮短了反應時間，激發了學生開展環保、創新、探究的學習興趣。該課題獲貴州省第28屆青少年科技創新大賽一等獎。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心主編.普通高中課程標準實驗教科書（必修2）.人民教育出版社，2006.39-104.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心主編.普通高中課程標準實驗教科書（化學反應原理 選修4）.人民教育出版社，2006.70-89.

[3]實驗探究報告冊叢書編寫組編.化學人教版選修4實驗探究報告冊.山東畫報出社，2008.2-6.