淺談小學生作文材料的積累

管亞清

摘要：小學寫作教學一直都是語文教學的一個難點，大多時候學生都會覺得沒有材料可寫，那么如何解決這個“無米下鍋”呢？筆者結合教學實踐，就小學生作文材料的積累淺談幾點策略。

關鍵詞：小學作文 積累 課內外閱讀

一、我們指導學生積累作文的材料，要培養學生留心觀察生活，體驗生活的好習慣

讓學生做生活的有心人。因為學生年齡小，說接觸的就是周圍的人和事，而對這些他們又缺乏仔細觀察，不留心自己身邊的人和事，就是觀察了也沒能及時地積累起來，所以他們寫出的作文就內容不具體，空洞。其次，小學生周圍有許多有意義或有趣的作文材料，作為老師的我們，就應引導學生以寫日記或寫片段的形式記下來。同時培養學生留心觀察社會生活，家庭生活和學校生活。在學校，參加學校的活動，應該把活動的重點、經過，同學們的語言、神態、動態記錄下來。在社會生活中發生的事，可以把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果都記錄下來。比如，星期天到集市上買東西時，可以留心觀察市場看到各色各樣、形形色色的物品，以及人們購物時的調價還價的過程都可以記錄下來進行積累。

二、我們指導學生積累作文的材料，平時就要讓學生注意詞匯的積累

我們要讓學生養成積累語言的好習慣，在課堂上把課本上的好詞、好語段記錄下來，可以仿寫練習。同時，我們也要讓學生養成博覽群書的好習慣，一些內容健康的兒童圖書、報刊都能幫助學生開闊視野，陶冶情操，增長知識。比如說，在班級號召學生建立圖書角。舉行“捐一看十”的閱讀讀書活動。就是每個人捐一本書，全班就有幾十本。每一個月就舉行一次“捐一看十”的閱讀讀書活動。這樣就使學生從小學一年級到六年級讀很多的課外書。滿足了學生讀書的胃口。也使學生都如獲珍寶，輪流閱讀。日久天長，學生都有所收獲。讓他們互相交流閱讀，擴大知識的儲備，培養和提高學生的讀寫能力。事實上，學生有了生活的積累，拿起筆來，不知怎么表達，這就說明積累語言材料的重要性。記得我國著名的文學家魯迅曾在一封信中寫道這樣的話：“文字應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”縱觀古今中外，哪一個大作家不是由于大量讀書而讀寫的呢？因此，我們教師要引導學生多讀、多寫，從中積累語言材料。首先是要多讀書。我們課文本里的每一篇課文都是選自名家名篇，都是范文，所以我們要讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當的用詞，優美的語句，精彩的片斷，寫作上的技巧等。之后才有多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，從中體會作者對社會、對人生的認識，字里行間充分感受祖國語言文字所蘊含的情感魅力，學習豐富多彩的表達方式。這樣學生從閱讀中獲得了大量的文字信息，長期積淀就為寫作奠定了基礎。

三、我們指導學生積累作文的材料，就要讓學生利用假期以及閑暇時間來積累材料

每年學生都有暑假和寒假，我們要讓學生利用這兩個長假也可以收集不少材料，暑假有些同學出外玩，就可以寫一些助人為樂的行為和自己的感受。作為農村的孩子寫作素材比較多，如和父母一起參加夏收勞動，可以描寫農村繁忙的夏收景象，也可以抒寫自己參加勞動的感受和體會。其次是夏天的景色也使人流連忘返。孩子可以去河里捉魚、游泳，夏夜看瓜地，有綠色的林子，有一望無際的田野，野花盛開的草地，夏日中午的蟬鳴。暑假的生活是豐富多彩的，寒假的生活也其樂無窮；下雪了，堆雪人，打雪仗，溜冰，打野兔。只要仔細觀察周圍的事物，多方面地收集寫作材料，就不愁沒有東西可寫。此外還要勤動筆。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”對無論是觀察到的，閱讀到的，還是做過的實踐活動以及親身感受，都應及時記錄下來，建立一個材料庫。也可以寫日記，也可以寫隨筆、記卡片等等，不過無論哪種形式都要練習寫上自己的見解，寫出自己的所知、所悟、所感。

四、堅持日積月累，勇于創新，寫出自己的特性來

積累是創造的基礎，厚積而薄發，這樣才能很好，做到游刃有余。要告訴學生，無論干什么，做什么事，都貴在堅持，因為只要堅持不懈的積累，就可能有所創造。我們要學生再有計劃的作文訓練中，持之以恒地積累素材，做生活的有心人。只有細心體味和觀察，在自己的經驗世界里自由都翱翔，放飛馳騁的想象，從個性出發去理解和評價生活，這樣的文章就獨具一格了。與此同時，還要讓學生明白；獨創是作文的生命，學習和借鑒優秀文章也可提高作文水平，但不能生搬硬套，一味模仿。

總之，我們讓學生從生活和課內外閱讀中積累作文材料，是幫助學生寫好作文的重要途徑。最重要的是讓我們的學生養成堅持不懈積累作文材料的好習慣，久而久之，就提高了學生的語文素養，也就會寫出好作文來。

參考文獻：

[1]劉淑霞.如何指導小學生作文[J].中國商界，2010，（03）.