論任務驅(qū)動型作文的備考應對策略

【摘 要】任務驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型，旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性，寫作目的和要求更加明確。需要考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。本文通過此類作文題目實例分析命題特點，并總結(jié)相關備考策略。

【關鍵詞】高考作文；任務驅(qū)動型作文 ；備考策略

任務驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型，著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力，很多高考作文備考會議中都提到了任務驅(qū)動型作文。2015年的全國卷考了任務驅(qū)動型作文，2016年的高考雖然沒有考，但2017年高考還不確定。在前幾年的高考作文備考中，學生的新材料作文練習得比較多，對于新材料作文的寫作比較有把握，無論是素材的積累還是寫作的套路也輕車熟路。但是在練習到任務驅(qū)動型作文時對于辯證地說理感到十分困難。任務驅(qū)動型作文對防止套作增強學生的思辨能力都有重要意義。因此，筆者認為任務驅(qū)動型作文的訓練仍是2017年高考作文備考中不容忽視的。

1任務驅(qū)動型作文的特點

任務驅(qū)動型作文通過增加任務型指令，通過材料引導出寫作任務，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

下面筆者以2015年全國課標I、II卷的驅(qū)動型作文命題為例，詳細分析此類作文的特點：

【題目1】父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于此事，你怎么看？

【題目2】當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認為誰更具風采？

全國新課標I、II卷的這類作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力在應用層面的考查。

思辨性是這類文章寫作的切入點。任務驅(qū)動型作文要注重思辨能力的培養(yǎng)，客觀、理智、全面地分析問題。思辨性符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容，2015年的很多作文題都在注重在思辨上命題。在審題階段先進行權(quán)衡，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)，找好切入點。

突出對比性是寫作的關鍵。任務驅(qū)動型作文不是單一的，而是多則，往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，多維度地比較論證說理。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。

由于出現(xiàn)了對比，那就需要考生去進行探究，探究是對作文內(nèi)容去做深入深討、認真研究。這類作文的探究性就是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾，從中加強對理性思維和理性表達的引導。

2備考應對策略

在2016年的任務驅(qū)動型作文訓練中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的說理能力很差，常常說理不深刻、不全面的現(xiàn)象，有的甚至產(chǎn)生談“任務驅(qū)動”色變的畏難情緒。

結(jié)合對任務驅(qū)動型作文特點的分析，筆者在給學生作文備考訓練中逐漸探索出應對策略：第一步，先讓學生從全國卷的任務驅(qū)動型作文題目中感受任務驅(qū)動型作文的特點。第二步，讓學生看相關的范文，加深學生對任務驅(qū)動型作文特點的理解，引導學生總結(jié)寫作思路。第三步，為了減輕學生的畏難情緒，增強他們的自信心，筆者特意收集近幾年發(fā)生的容易引起學生的討論興趣的社會事件。由淺入深，由易到難地增強學生的思辨能力，慢慢學會客觀、理智、全面地看問題。最后，還應鼓勵學生在平時學習生活中，不斷擴大閱讀面積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，學生還要多讀課外讀物，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中碰到這類題材，由此引發(fā)議論就是很自然的事了。

3結(jié)語

從以上對任務驅(qū)動型的作文的特點和備考策略分析可見， 任務型作文就“任務”而言是就事論事，絕不允許離開“任務”作文。面對任務驅(qū)動型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，不能抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文。為學生的畏難情緒，教師在備考授課時可由淺入深地增強學生的思辨能力，客觀、全面地看問題，逐步提高學生的說理能力。

參考文獻：

[1]葉申平.淺析任務驅(qū)動型作文的結(jié)構(gòu)[J].考試周刊，2016（25）：43-44.

[2]王玉強，馮希娟.高考作文命題“新”形式—任務驅(qū)動型材料作文特點分析[J].語文建設，2016（4）：55-56.

作者簡介：

楊艷婷（1985.10～），女，大學本科，中學語文教師。