中學數學課堂教學中創設高潮的路徑分析

任貪唱

【摘 要】當我們牙牙學語在大人的教導下開始學著數，我們的數學學習生涯之路就已經開啟了，再到后來數學作為一門基礎學科陪伴著渡過了我們的學生時代，都標志了數學在我們的學習以及日常生活中的重要地位。中學作為數學學習由淺入深的重要轉折點，是培養學生數學學習能力及興趣的基礎時期，做好相應的教育工作極為重要。尤其是在我國的社會發展形式不斷變化，教育改革不斷創新的今天，充分利用有限的課堂教學時間，優化數學教學效果，形成數學教學高潮課堂，才能提高數學教學效率。

【關鍵詞】中學數學；創設高潮課堂；路徑分析

數學教學中提高課堂教學效率最有效的方法是創設課堂教學高潮。它是指教師在進行數學模塊化課堂教學時，以教學任務為中心，教師通過肢體、口頭語言等教學形式，引導學生進入一種求知欲濃烈的專注的大腦興奮的課堂氛圍。在這個課堂高潮時期，學生的注意力高度集中，大腦處于一種極度興奮的狀態，積極思考課堂問題，可以說是一種忘我學習的求知狀態。這種專注的思考時刻，學生的知識吸收效率極高，教師的教學效率大大提高。

新式的教學課改制度下，教師開始從傳統的知識授予者轉變為教學參與組織者，與學生一起構建融洽的課堂教學氛圍。在數學教學中，有些教師為了讓學生多學習一些知識模塊，在原有的課堂任務基礎上還增加了大額度的其他的教學任務。這種教學模式表現出教師是一個盡職的老師，但教學效果一般不佳。提高教學效率，保證教學質量的途徑并不在于只追求教學題型量，而在于學生的接受理解能力以及自主思考應用拓展能力。為了創設課堂教學高潮，教師在進行課堂教學時需要做好教學內容時間劃分，那一部分詳細說明那一部分可以忽略需要規劃好，同時創新教學方式讓學生自主的參與數學課堂教學中，積極思考，積極討論，激起學生們的興趣點從而專注的參與數學課堂問題探索，最終形成一種師生間解答指導求知模式的課堂教學高潮。所以課堂教學高潮，不僅是一種教學氛圍，還是一種教師學生雙方在學習情感以及智慧方面都充分發揮作用的精神享受過程。本文將就中學數學課堂教學中創設高潮的路徑展開分析。

一、中學數學創設高潮教學課堂的教學意義

經過嚴謹的科學研究數據顯示，四十五分鐘課堂教學中，學生的注意力只能維持一段時間。學生在課堂時間不可能一直維持注意力高度集中的學習狀態，一部分時間可能在發呆可能在說閑話玩游戲等，這時就需要改變教學方式來引起學生的學習興趣。數學是一種需要邏輯思維的課程，如果只是一種教師主導講授，學生安靜聽講的教學模式，教學內容照本宣科，平鋪直敘，這時大部分學生可能都處于一種眼看著在看黑板聽老師講課，實際思緒是一種放空的狀態，并沒有真正融入課堂。這種教學情形，教師可能完成了自身的教學任務但學生并沒有真正掌握課堂知識。此后教師可能會一直重復傳授學生不會的知識，這不僅不利于培養學生的自主創新意識，學生可能養成學習依賴性，更甚學生就此喪失了學習數學的興趣，增加了教師的教學負擔卻無法提升學生的綜合能力。針對這一教學現狀，我們需要進行創設高潮課堂教學的措施改進。高潮課堂教學模式可以影響學生的學習心理，從思想上激發學生的自主學習意識，集中注意力聽取教師傳授的知識，當遇到不懂得問題時，學生就會開動腦筋仔細回想老師傳授的知識探索出相應的解決思路，這種短暫的成功可以激發學生心底的學習興奮點，增加學生學習數學的趣味性以及善于思考的良好學習習慣的養成，培養自主探索數學的能力。

二、中學數學課堂教學中創設高潮的路徑分析

為了創設數學課堂教學高潮，教師需要把握課堂節奏，掌握學生的課堂聽講習慣，變更傳統教學方式，設置多樣的合適的數學課堂高潮切入點，調控學生的課堂狀態營造一種教師傳授學生思考并問答的課堂學習氛圍。涉及到的高潮切入點的時機以及內容作為課程高潮導火索，根據不同的課堂情形可以分為如下幾個階段進行課程導入。

1.導入新的數學知識模塊時

有位名人說過：如果課堂上教師傳授的知識無法引起學生的情緒以及思維的波動，只是盡職的傳授知識，那么只會使學習者產生厭倦情緒無法真正領悟所學習知識的精髓。在數學課堂上，教師引入新的教學內容時，學生一般處于陌生的學習狀態，具備一定的學習興趣。導入課程時，可以設置一個未知答案的問題以及生活情境解說等模式來引起課程初期學生的學習熱情，激發學生的課程問題探知欲，形成第一個課程高潮。

如在進行平面圖形知識模塊介紹時，對于常見圖形教師可以舉一些常見的生活實例如：中午的太陽看著是“圓”形，黑板是“長方形”，人臉可能是“方塊臉”的等例子，使學生能夠意識到數學就在我們的身邊。同時還需要幫助學生了解這些事例圖形設計的原理，如“梯子的側邊為什么是三角形”，因為三角形具有穩定性等實踐性物件的理論的講解探索對比，不僅可以激發學生的發散思維，增加圖形聯想，了解各種圖形的性質，還可以靈活的解釋一些生活現象，把理論運用到實際生活中，不再是死記硬背，培養學生學習數學的興趣。初期教學高潮切入點的設置使得學生在課堂一開始就處于一種很好地學習狀態，打下課程高潮的基礎。

2.課程重要知識點講解時

數學課堂教學除了要掌握基礎性的知識，還需要做好重難點數學知識點的講解任務。只有學生掌握解題思路學會變換思維方式就可以突破學習數學困難的瓶頸。在此教學模塊中，教師需要導入第二個高潮切入點，再度激發學生的探知欲，使得學生集中注意力思考這些數學難點的解決思路，探索數學規律。

如在進行二元一次方程講解時，教師可以結合簡單的一元一次方程式的解題思路進行拓展，提問學生這其間包含的數學理念，讓學生探索出其間包含的數學規律，從而發現等效替換的數學方法，在進行三元一次方程的習題解答時也可以順利得到結果。這是一種把復雜數學問題簡化的解題思路，使得學生能夠意識到這一數學特色，不在害怕數學，增加學習熱情。

3.課堂習題練習時

數學知識體系的學習過程不僅依靠教師的講授內容，更重要的是需要借助習題解答過程來拓寬解題思路，融入理論知識。教師在進行教學習題設計時也是需要設置高潮切入點的，教師需要根據學生的學習狀況進行習題從基礎到拓展金字塔式的模塊設計，習題難度逐漸增大，對于課程基礎需要多加練習。這一練習模式使得學生保持學習信心，調動學生的自主思考能力，積極融入課堂教學。

4.布置課下作業任務時

為了幫助學生更好地理解數學教學內容，教師一般會在學生的課下時間布置一些作業，課外作業設置不合理，內容太難或太簡單都無法實現相應的教學意義。為了延續數學課堂高潮，教師需要依據教學內容進行習題安排設計。這些作業習題應該包括基礎題，中等題，挑戰題三種題型，基礎題應該包含課堂講述的數學基礎概念練習，以及以往的知識模塊內容，承上啟下，幫助學生鞏固復習數學基礎知識。這些題型的內容可以包含學生的興趣點，使得學生能夠自主的思考解題方法。教師安排課外習題討論解答環節，學生間相互討論幫助解決問題或者向教師提問，這也是一種極佳的教學方式。

三、結語

中學數學課堂高潮教學，幫助學生養成良好的學習習慣，給他們打造了一個良好的數學發展平臺。數學教學高潮不僅可以保證學生的教學質量，還可以培養學生的自主學習能力，提高他們的綜合知識素養。在我們廣大師生的共同努力下，創新教學模式，運用合適的教學方法，掀起高亢不息的課堂高潮。

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