差異化教學在數學教學中的探究

王燕

隨著時代的變遷，00后的學生個性張揚，做事情和思考問題都不再循規蹈矩，而是有自己獨特的見解。因此，我們的教育理念在隨之發生變化，教育教學越來越重視因材施教，教學活動中努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時會關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展。

一、學生的差異形成

每個學生都是獨立的個體，不是生產線上的產品，不能全都一樣，那么為什么會形成差異呢？由于居住環境、生活經驗、家庭背景的不同，以及學生的生理發展和心理特征的不同，這些客觀存在的差異必然在學習過程中有所體現。數學的學習，不只是中學三年的學習，而是從早教便開始了真正數學的學習，從認識數字開始，到簡單的加減法計算，再到各種數學知識的學習，這個過程中因為每個人的接受能力不同而出現不同的差異。

二、差異化教學的方法

在教學過程中，教師應該允許這些差異的存在，并且在面對這些差異的時候，努力讓他們在課堂上都有進步，并盡力減小他們之間的差異，讓不同學生在數學課堂上都能得到不同的發展，所以在數學教學中進行差異化教學的方法有以下幾種：

1.營造寬松氛圍，實施差異化教學，引領個性發揮

每一次課堂教學開始之初的導入環節對于整個教學活動的開展都具有潛移默化的影響作用，它為數學課堂奠定了一個整體的基調，讓學生們從思想和心理上都能沉浸在這種氛圍當中，順利邁入教師預設的思維軌道。對于差異化教學來說，這也是一個不可或缺的切入點，教師應當將之牢牢抓住。

例如，在學習“用樣本估計總體”這一節內容時，我提前為大家設計了一個調查課題：調查全班50人一周參加體育鍛煉時間的情況。這是一個人人都可以完成的任務，布置任務時我并沒提供方法，而是請學生們課前自由發揮進行實踐。在課上公布結果時，有的同學調查了5名同學的情況，有的同學調查了10名同學的情況，有的同學調查了班內將近一半同學的情況，有的同學調查的甚至更多，從每個人調查的結果發現，抽取調查學生越多，結果與全班50名同學的情況越接近。對此，學生們又對樣本估計這一形式的合理性和準確性發表了不同意見，進而試著找出準確有效的估算方法，課堂氛圍十分熱烈。

在布置課前任務時，雖然是相同任務，但完成的結果便存在差異，在課堂上激烈討論過程中，無論是調查出的哪種情況的同學都會積極參與其中，并不是被動的接受。因此，將學生的個性元素激發出來是教師們的首要任務。在數學課堂上營造一個寬松的氛圍，讓學生們的想法有處可去并能夠得到初步發展，是實施差異化教學，引領個性發展的關鍵一步。

2.關注差異，改變教學方法和學習方式

在差異化教學中，采用小組合作，進行分層教學是最有效的措施。我們根據學生的數學基礎和能力，將學生分為四類，A類學生是學習能力最強的學生，B類學生次之，C類學生稍差，D類學生在學習能力上和基礎上都存在很大問題。這四類學生分為一組，在學習過程中，小組合作，互幫互助，讓A類和B類學生最大限度的發揮其潛力，幫助C類和D類的同學，促進共同發展，達到整體優化。在課堂上布置任務時，要實施分層分解，將一部分能力題布置給A類學生，B類學生完成本節課的所有教學任務和教學目標，力爭C類學生完全理解，D類學生能夠達到了解，通過自身努力，能夠到的知識，在組內的幫助下也能達到理解，從而最大程度的優化課堂教學，提高課堂效率。

近幾年來，微課又進入到我們的教學中。針對學生的個性差異，合理利用微課可以實現異步式教學。學生之間難以避免地會產生差異，教師要盡量讓學生在自己的基礎上求得一定的進步和發展，教師可以把教材知識按難度劃分成不同等級，讓學生依據自己的能力進行挑戰，完成任務。

3.實施差異化的評價，充分張揚個性

評價不僅關系到課堂教學的順利收尾，更影響著學生們在學習當中個性釋放效果。在傳統教學觀念中，評價一定是由教師來完成的，教師負責指出學生在學習當中的不足之處，并提出相應的完善對策。

在證明“三角形內角和180°”時，學生通過度量得出結論，我請學生自己對這個方法給出評價，有的學生說這種方法不夠準確，可以采用剪拼的辦法，有的學生說也不夠準確，應該采用證明的辦法，然后小組之間便進行了證明的討論，同教師的單一評價，這種方式顯然精彩了許多。

想讓學生能夠在教學中有差異性評價，并充分張揚個性，教師就必須轉變固有的教學觀念。在學生差異性的評價下，教師從旁給予恰到好處的引導，不斷觸發學生的個性化想法，實現多角度差異性的有效評價。

三、差異化教學的結果

選擇開展數學差異化教學的教師一般發現，他們對差異教學的種種擔心并沒有真的出現。例如，許多老師原本擔心在課堂內管理不同小組的問題，最后一類學生的自信心問題，等等。無論是課上的學習還是課下的學習都讓不同層次的學生收獲著屬于自己的知識，增長著自己的能力，發揮著自己的潛能，增長著自己的自信心。

總之，學生與學生之間的差異是客觀存在的，我們不能無視這種差異而去塑造同一類型的“產品”，其實差異是無所不在的，世界正因為有了差異而精彩，學生正因為差異的存在才顯得與眾不同。