營造良好班級文化 促進學生全面發展

洪鵬水

《學習與革命》一文中指出：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激……”可見一個人生存的文化環境對一個人的多么重要，學生在班級里的學習時間占據了一天中的大部分時間，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，更是班風建設中一重要內容，班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設，營造良好班級環境，促進學生全面發展。

那么如何打造班級文化呢？十五年的班主任工作中，我慢慢摸索并總結出幾點經驗，在實施過程中采用生——師——家共育的班級文化構建途徑，從精神文化、制度文化、物質文化和活動文化四個層面入手，形成了我育文化、文化育我、人人參與、處處共享的文化愿景，努力使班級文化朝著健康、和諧的方向發展。

一、精神文化引領學生全面發展

班級精神文化對人的感染力是巨大的，創造一個團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化的氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。

要形成一種積極健康的“班風”，首生班主任是一個關鍵的因素。我一般采用民主型的領導方式，或是參與式的領導方式。班主任一接手新的班級就要馬上參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；教師在不損害班級整體利益的情況下，盡量給予需要幫助的學生幫助，同時，接受他們的監督；要給班級活動以最大的支持，并參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，班主任），應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。

二、制訂制度文化，規范管理

教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。《班級公約》是我在班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級懲罰”到“班級獎勵”，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。

三、構建班級物質文化，陶冶情操

班級的物質文化要體現班級文化所倡導的價值觀念、道德規范、班級精神。

在接手新班級時就馬上組織學生在學校提供的寬敞明亮、空氣流通、視聽效果俱佳的教室里對其進行對精心的設計和規劃，也可以進行合理的分工讓同學進行專題或專區設計，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都有教育內容和教育意義。

第一，需要引導學生在日常生活中形成這樣的習慣：課桌、凳子、講臺要保持整潔，無污漬、無涂抹、無刻畫的痕跡，要排放整齊有序，讓師生走進教室有一種賞心悅目的感覺。地面和走廊要保持整潔，沒有任何的污物，不能有紙屑，不能有腳印等影響美觀的污點。學生物品要擺放有序，要求整齊劃一，要求課本擺放的方式、課本的高度等要求一致，水杯、鉛筆盒等其他物品要進行有序和統一。

第二，要充分做好班級布置規劃，可以在前黑板的兩邊張貼的班務欄和班級的計劃、目標和共同協商的各種規章制度，前黑板上方張貼的誓詞，具有教育意義的名人名言，個人為自己設定的計劃、目標、座右銘等，家長的有關照片和對學生的寄語等，要求設計合理，形式多樣，醒目美觀。需要經常更換的內容應該放在比較方便的位置，例如班級的光榮榜，不僅有班級的集體榮譽，也有學生個人在不同的時期的各個活動中所獲得的各種榮譽；不同時期，不同側重點的優秀試卷展評、優秀作業展評等，要求保留一定的空間，在一定的時間后進行合理的更換。還有一些特色的設計和規劃，例如擺放花卉、設立圖書架等。

學生生活在一個環境非常優美的班級環境中，讓班級文化的教育功能、制約功能、激勵功能等各項功能發揮非常好的效果，讓學生在像“潤物細無聲”的氛圍中，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂，讓學生不斷的一步一步走向更高的層次，為學生的成功打下良好的基礎。

四、組織好班級活動，加強凝聚力

在班級活動中最主要的是要開展特色主題班隊會。配合學校班級活動的聯系學生實際，挖掘教育資源，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“好習慣伴我行”、“安全教育”、“書香人生”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。平時還可以讓學生自己組織開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如學習競賽、作文評選、演講比賽、歷史政治知識小競賽、英語之星等活動增強學生自信心，豐富學習生活。利用好班級的讀書角，以“讀書樂，樂讀書”為主題，開展好書推薦會活動。使學生明白讀好書的意義；培養學生喜歡看書，并做到“不動筆不讀書”；養成多讀、多看、多思的良好的讀書習慣；了解初中階段有哪些值得一讀的好書。

建設中學班級文化，是使學生從應試教育向素質教育轉軌的重要舉措，也是班主任順利開展班級各方面工作，形成良好班風的一個切入口，這項工作雖然是慢功細活，不少費力，抓好了不能說一勞永逸，卻能使整個班級工作事半功倍，水到渠成。相信在師生共同努力下，我們都能擁有這樣一個夢想：我們的班集體是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的大家庭，一個生機盎然的樂園，一片純真圣潔的心靈土壤。

參考文獻：

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[3]顧衛兵.構建校園素質教育環境的實踐與思考.教育論壇

[4]南安市中小學班主任家訪手記《在愛中穿行》