科技實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生信息能力的培養(yǎng)策略

陳峻英

摘要：在信息時(shí)代，信息能力成為人的基本能力之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力成為學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。主題式科技實(shí)踐活動(dòng)具有科學(xué)實(shí)踐性和綜合開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，采取多種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“實(shí)踐”，而這種“實(shí)踐”需要在大量獲取、處理、生成信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的體驗(yàn)和探究。本文將以本校開(kāi)展的“節(jié)能系列”科技實(shí)踐活動(dòng)為探究案例，探索學(xué)生信息能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)；主題實(shí)踐；信息能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）07-0111-02

目前學(xué)生信息能力培養(yǎng)存在的困惑

1.教師觀念意識(shí)的偏離

學(xué)校大部分教師認(rèn)為，學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)，學(xué)生只要會(huì)利用計(jì)算機(jī)查閱資料，懂得一些軟件操作就具有了信息能力。

2.學(xué)生信息能力培養(yǎng)形式單一

在九年制義務(wù)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科每個(gè)單元有綜合性學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也有相應(yīng)的課外生活性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師更偏重于本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略利用課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生信息能力的培養(yǎng)渠道主要是信息技術(shù)課程教學(xué)。

3.學(xué)生信息能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在目前的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，大部分內(nèi)容屬于信息技能操作，是純粹的技術(shù)操練式教學(xué)。學(xué)生只能從中學(xué)到信息知識(shí)表層上的技能，而信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息道德培養(yǎng)的成效并不顯著。

學(xué)校開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的思考

1.主題式科技實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)分析

科技實(shí)踐活動(dòng)圍繞社會(huì)生活主題，涉及各學(xué)科知識(shí)，將信息技術(shù)作為工具融入活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)搜集整理、問(wèn)題解決、主動(dòng)探究等活動(dòng)探究不同的學(xué)習(xí)資源，親身體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，從而深入理解主題所蘊(yùn)含的知識(shí)。該活動(dòng)能突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。[1]

2.學(xué)校開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的需要

雖然學(xué)校每周安排一節(jié)信息技術(shù)課，但在課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課堂只是在進(jìn)行知識(shí)技能的傳授，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而信息時(shí)代更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

學(xué)生信息能力的培養(yǎng)需要有效的活動(dòng)體驗(yàn)，只有真實(shí)的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，才能使學(xué)生主動(dòng)地獲取活動(dòng)所需的各類(lèi)信息，并利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要掌握多方面知識(shí)才能解決好一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)信息技術(shù)課堂的局限，學(xué)校需要提供給學(xué)生相應(yīng)的科技主題實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而整合學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多維體驗(yàn)。在信息技術(shù)課程中，教師可以合理設(shè)計(jì)主題課外實(shí)踐，或者滲透特色項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握信息理論，學(xué)會(huì)信息應(yīng)用，形成一定的信息能力。例如，學(xué)校以“節(jié)能”為大主題，開(kāi)展了“節(jié)電在我身邊”“我節(jié)糧 我快樂(lè)”“節(jié)紙之行 始于足下”“低碳生活 從我做起”“珍愛(ài)生命之水”等小主題的科技實(shí)踐活動(dòng)。

科技實(shí)踐活動(dòng)助力學(xué)生信息能力的養(yǎng)成

在學(xué)校開(kāi)展的主題式科技實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了查閱資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)制作、宣傳倡議等實(shí)踐過(guò)程，在收獲科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升了自身的信息能力。學(xué)校以學(xué)生信息能力的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，梳理出以下具體的培養(yǎng)策略。

1.以問(wèn)題貫穿活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主獲取信息意識(shí)

學(xué)生在參與主題科技活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)碰到各類(lèi)問(wèn)題，這些問(wèn)題正是激發(fā)學(xué)生獲取信息的動(dòng)力。學(xué)生在教師、同伴的幫助下，通過(guò)不同渠道尋求解決問(wèn)題的方法，在體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中樹(shù)立信息意識(shí)。

例如，開(kāi)展“節(jié)紙之行 始于足下”活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)不同問(wèn)題穿插在活動(dòng)的不同階段中（如表1），讓學(xué)生動(dòng)手操作、獲取信息。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生加工處理信息能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將活動(dòng)分成具體的實(shí)踐階段，然后在完成實(shí)踐任務(wù)中動(dòng)手操作、充分體驗(yàn)、形成新知。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)和技能來(lái)完成任務(wù)是科技實(shí)踐活動(dòng)中的一大特色，如利用文字處理軟件制定活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)采訪調(diào)查表，利用電子表格統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)、分析調(diào)查結(jié)果，等等。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能提高信息能力，還能全面發(fā)展其他各方面能力。

3.以展示評(píng)價(jià)活動(dòng)成效，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流信息能力

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“節(jié)能”科技實(shí)踐教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)校的主人，用自己的信息技術(shù)處理能力來(lái)愛(ài)護(hù)自己的校園。例如，在學(xué)校首屆科技節(jié)“我是節(jié)能小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)約宣傳海報(bào)、制作小動(dòng)畫(huà)等，表達(dá)對(duì)低碳生活的感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)不同形式的宣傳作品也展現(xiàn)了自己對(duì)科技實(shí)踐活動(dòng)主題的理解和感悟。

在活動(dòng)的總結(jié)階段，教師讓每個(gè)小組以多種形式對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示匯報(bào)，如電子故事書(shū)、PPT作品、圖片展、小論文等，并根據(jù)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及與人合作交流的表現(xiàn)，幫助其不斷整理和完善所獲取的主題信息，引導(dǎo)他們自我評(píng)價(jià)、自我進(jìn)步，學(xué)生的信息能力也在活動(dòng)中得到提升。

縱觀科技主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)過(guò)程的不同階段（如表2），活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)及生活中問(wèn)題的意識(shí)，從而使學(xué)習(xí)生活更加方便快捷、豐富多樣。[2]

在信息化時(shí)代，正確獲取、處理、應(yīng)用信息能力是人的必備能力之一，它有助于提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)階段，依托主題式科技實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的信息能力，不僅是信息時(shí)代的要求，更是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁群芳.方式多樣地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)[J].信息教研周刊，2011（19）.

[2]汪玉生.信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（26）.