西藏生教育感想

邱洪勝

我們中山市實驗中學是承擔為西藏培養人才項目的學校之一，今年高二年級便有67名西藏生源的學生。為了對每個學生的終身發展負責，促進學生綜合素養的和諧發展，我們強調以生為本，為每個學生提供適合其潛能開發和個性發展的教育環境，培養學生的自主發展能力。

一、摸清班底，分析問題

接管高二級西藏生管理工作之后，我用了整整一周時間對學生的情況進行了摸底、整理分析。我發現，高二級西藏生人數雖然只有67人，但學生之間、學生與教師之間，在知識結構、文化習俗、語言交流上差異較大，給我們的教育教學帶來很大的困難。具體情況如下：

1. 散插帶來的問題。67名學生分插在15個理科班和7個文科班里，每個班多的5人，少的才1人。他們的學習、生活和住宿都得跟班，只有女生相對集中在一起。由于風俗習慣和生活方式不同，他們在短期內融進漢族生的學習生活圈子有一定難度。這種分散插班的形式也給我的管理帶來許多困難。

2. 地區差異帶來的問題。全班67名學生來自西藏幾十個縣（市），藏族、回族、門巴族、珞巴族、怒族、納西族等十幾個民族，宗教信仰不同，多而復雜，思想文化意識差異較大。

3. 家庭背景帶來的問題。每個學生都有不同的家庭背景，單親的、父母離異的、從小跟著爺爺輩長大的，或者隨親戚成長的都有，他們各自獨特、曲折、復雜的成長經歷，形成了相應的個性和品質。他們匯合在一起，構成了一個復雜的群體，給因材施教帶來很大的壓力。

4. 距離帶來的問題。西藏與中山相距幾千公里，世界屋脊與平原，內陸與沿海，經濟落后與發達，無論是自然環境還是社會環境都存在很大的差異。學校與家之間距離遙遠，導致學生一年都沒和家人見面，甚至兩年沒見過父母，只能通過手機兩端聯系。

二、針對問題，尋找方法

中山市實驗中學培養西藏生已有十多年，積累了不少教育教學經驗，但在不同的時期，不同的學生個體，總會帶來新的問題，必須具體問題具體分析，尋找最佳的教育與管理方法。

1. 樹立榜樣，明確目標。目標是一個人前進的方向，學生有了學習目標才有學習的動力。所以，在第一堂班會課上，我就用本校考上北京大學和清華大學的西藏生的錄取通知書，鼓勵他們確立自己的奮斗目標，努力學習，奮力拼搏，達到自己的理想目標。

2. 獎勵優秀，激發動力。每個人都希望被贊美，這在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。所以每次月考后，我都請來年級部和西藏部領導，分析每個學生的學習情況，總結他們的成績和進步，對考試成績優秀和進步較快的同學進行獎勵，發放獎狀和獎金，并拍照留念，在校園網上公示。他們從中得到很好的激勵，進而更加努力學習。經過兩次月考的總結表彰，學生的學習狀態逐漸步入正軌，學習氣氛越來越濃，拼搏進取之心日益彰顯。他們在期末考試都取得好成績，學校滿意，家長更為高興。

3. 整合力量，構建教育合力。一個人的力量畢竟是有限的，要讓學生成長成才，必須整合所有的教育力量。西藏生分散在不同的班級，而班主任直接管理學生，對學生情況最了解，他們的教育力量是最直接最有效的，所以我利用每周的周日班主任會議時間，向相關班主任講述一些西藏生的情況，說明這些情況的利弊，向他們介紹處理這些情況的有效方法。此外，根據每個學生的特殊情況，構建有效的家校溝通渠道，借助家校聯盟促進學生的健康成長。我們有機地整合各種教育力量，諸如班主任、年級管理人員、校領導、教師、家長（親人）等等，對西藏生進行教育，取得了長足進步，西藏生受表揚和表彰的人數大大增加。

4. 藏漢結對，超越自我。因為地域、文化、思想觀念差異較大，西藏生與漢族生幾乎是來自兩個不同的世界，但他們要一起生活、共同相處，學習相同的文化與技術。為此，我們鼓勵每個西藏生交結漢族生朋友，即藏漢結對。我們每個學期檢查一次，了解他們是否交到漢族好朋友，如果發現問題則及時糾正。當有些西藏生在交結漢族生朋友過程中遇到困難時，我們會適時給予適當的幫助，給他們信心和力量。西藏生有了漢族生好朋友，就有了好的生活和學習同伴，生活在異地就像在家鄉一樣，有了更多安全感和舒適感，也就能更好地適應生活和學習。

5. 隨鄉入俗，自主發展。西藏生的家鄉在高原，世界屋脊，氣候干涼，空氣潔凈，獨特的地理環境和氣候環境，形成了獨特的風俗習慣，但來到亞熱帶沿海地區平原的中山，就很可能出現水土不服的問題。中山氣候濕熱，特別是夏天，人在戶外活動通常是汗流浹背。因此，西藏生來到中山，就不得不改變原來的生活習慣，隨鄉入俗。這對西藏生來是一種挑戰，也是一種自我發展。這就需要我們反復強調，經常提醒，用各種不同的方法讓他們融入當地的生活之中，遵守學校的規章制度。當然，西藏生大都能歌善舞，直率豪爽，這些優良品質，我們要著力發揚光大，為他們提供自我展現的平臺，例如，每周五的文化廣場都可以看到他們盡情展示才藝的身影。

在教育教學中我們要學會“點贊”，“點”即對西藏生生活、工作和學習過程中存在的問題指點迷津，引導向善，讓他們判斷是非曲直、明白事理；“贊”即對在學習、生活、工作中表現突出或者有進步的西藏生大加贊賞，讓他們以后做得更出色。由于我們的管理和教育全面而中肯，西藏生進步的幅度大大提高。他們遲到、早退、曠課等現象很少再發生，作業完成情況良好；思想品德日益長進，從保安和舍監反饋信息顯示，同學們都能按時回校，按時就寢；學習成績進步明顯，與高一第二學期期末考試對比，除了一個學生因住院治病沒參加考試之外，其他同學都考完所有應考科目，成績遠遠超出學校預計的目標。其中李欣儀以612分總分排年級第一、全市第84名；全部67人中有44人在年級排名中有進步，其中不少學生進步60名以上。

（作者單位：廣東中山市實驗中學）

責任編輯 黃佳銳