30米，不僅僅是距離

劉玉貴

【案例描述】

開學后，我們班被分到了三樓，教室緊挨廁所，這讓我不禁皺起了眉頭。味道難聞不說，辦公室還在另一頭，兩者間距離稍有點遠。閑來無事時，我用腳步丈量起來，1米、2米、3米……差不多有30米。一學期下來，我來來回回走了不知多少次。開始時還覺得厭煩，但當我漸漸熟悉了這段距離，適應了這段距離后，我竟深深地“愛”上了這段距離。

這天，連續上完三節課，好不容易有了一點喘氣的時間，班上幾個學生來打“小報告”：“老師，班里有人吵架了。”我心里頓時一沉，忙問：“怎么了，誰和誰吵架啊？”他們回答：“小正和小天不知道怎么就吵起來了。”沒辦法，有時候老師還真有點像消防員——隨時待命，滅火救人。看來這次又得上陣了。縱使我心里萬般不樂意，身體累得不想動彈，但還是不得不強撐著起身出門。沒想到，門口正趴著幾個準備看熱鬧的學生。此情此景不由地讓我從心底冒出一股怒火，心想這次一定得好好批評他們一頓。

學生走在前面，像是在給我帶路，我則越走越慢。漸漸地，心里的怒火慢慢化為了理智，走到離我們班還有十幾米的時候，我突然改變了想法：先不忙著批評他們，看看他們的反應再說。走到教室門口，有學生開始報信說：“劉老師來了，劉老師來了！”我的表情由嚴肅轉為微笑，當然只是暫時裝出來的。我微笑地看著打架的兩個同學和圍觀者，什么話也沒說。他倆原本還在吵，看到我進來，立馬不吵了，看得出來，他們好像各自都有著 “正當”的理由想向我訴說。我沒有理會他們，進教室轉了一圈，問了一些無關的事情后，轉身就走。這下兩個學生倒沉不住氣了，其中一個跑出來追上我，說要跟我“聊聊”，我微笑著說可以。

回到辦公室，我還是笑瞇瞇地聽他說，讓他把心里的“火氣”發泄完。原來最近跟別的班踢足球練習賽時，作為前鋒的小天頻頻失誤，害得班級連連失分。小正氣不過就說了小天幾句，沒想到小天感覺委屈極了，說自己辛辛苦苦打比賽，出現失誤心里也很難受，小正沒資格也不應該指責他。

聽了小正的講述，我心想：幸好我沒有不分青紅皂白把他們批評一頓。這兩個學生雖然吵架了，卻也都是為了班級利益著想。在接下來的班會課上，我當著全班同學的面肯定了小正、小天對足球賽的關心，同時告誡他們吵架不能解決問題，有什么困難可以尋求大家的幫助。于是，我乘機發動全班同學獻計獻策，最后大家一致認為：小天反應靈敏，還是應該讓他上，他不適合當前鋒的話，可以改當守門員。兩個學生對這個解決辦法表示滿意，雙方握手言和。一次“危機”就這樣順利化解了。

【案例反思】

莎士比亞曾說：“誰能夠在驚愕之中保持冷靜，在盛怒之下保持穩定，在激憤之間保持清醒，誰才是真正的英雄。”機緣巧合，我擁有了這30米。30米并不長，卻給了我思考的機會和時間；30米不長，卻讓我避免了很多不必要的尷尬和麻煩；30米不長，卻也讓我更加理智和寬容。

慢慢走30米是我保持鎮定的方法，相信其他老師肯定也有自己的小妙招，但我相信我們是一致的：那就是都有一顆愛學生、愛班級的赤誠之心。相信擁有了這一顆赤誠之心，即使以后沒有了這外在的30米，我們也會在心里給自己留足30米，讓自己一路行走、一路思考、一路成長。

（作者單位：鄂爾多斯市鄂托克前旗上海廟學校內蒙古鄂爾多斯 016215）

責任編輯 余志權