淺談小學數學課堂教學如何激趣

盛麗娟

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝锢韺W家楊振寧也說過：“成功的秘訣在于興趣。”所以只有培養了小學生的學習興趣，他們才會主動去學習。應讓學生高高興興地進入數學世界，體會“做”數學的無窮樂趣，但是小學生的思維受年齡成長所限，認識、感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其難，特別是抽象的知識?！读x務教育數學課程標準》也提出了培養學生數學興趣的要求：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，對數學的學習產生親切感?！庇纱丝梢?，如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的課題。下面就農村小學數學教學中如何使學生主動學習的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、構建良好的師生關系，為教學的實施作鋪墊

在農村教育中，學生大多都是留守兒童，生活和學習上都不能得到很好的照顧，缺乏自信心，從而缺乏學習興趣，不敢去嘗試接觸新事物新方法，這就要求教師一定要在自己與學生之間搭建一座有效溝通的橋梁，利用業余時間與學生多交流，在生活、學習上多關心他們，了解他們在學習和生活上存在的問題，并做到平等溝通，努力成為學生學習生活的引路人，和他們成為好朋友，從而激起學生對老師的愛，對學習的熱愛。建立良好的師生關系，營造和諧愉快的課堂教學氛圍是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學習，積極表現，渴望進步并被認可。

二、教學聯系生活，提高學生學習興趣

在農村教學環境中，可利用的教學資源比較少，課堂上除了常見的尺、圓規、量角器外，學生很少見到其他的教具。那么面對如此有限的教學資源，怎樣才能使學生從乏味枯燥的課堂教學中找到自己的樂趣，愿意去學，主動去學呢？這就要從學生的生活環境出發，有意識地將鄉土資源開發出來，為他們創設熟悉的問題情境，讓學生從現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，從生活情境中理解和學習數學知識，同時感受數學無處不在。

如，在學習千克與克后，哪些物體適合用千克作單位，哪些物體適合用克作單位。學生可以回家去找一找帶有這些單位的實物，拿實物親自感受一下，自己認識千克和克的應用范圍。又如，常常會遇到這種問題：是一千克棉花重還是一千克鐵重？學生覺得棉花是很輕的物體，鐵是重的物體，所以，會毫無猶豫地說出鐵重。若在家通過動手實踐，很快會得出答案的，一千克棉花的重量等于一千克鐵的重量，讓我們知道了看物體誰重誰輕，不能只看他們的形態，更要看具體的重量數據來判斷比較。這種動手操作與邏輯思維緊密結合起來，不僅能使學生獲得知識，更能激發學生學習數學的興趣。

三、創設操作情境，調動學生學習興趣

數學知識本身是枯燥、抽象的，要使對抽象事物認知度比較低的小學生掌握這些知識，關鍵得利用小學生好動、好奇的心理特征，讓他們動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而發現新知，親身感受學習的樂趣。

例如，在學習三角形的面積公式時，我沒有直觀地植入這個公式，而是通過之前認識的平行四邊形來輔助認識。先讓學生復習平行四邊形的面積公式（平行四邊形面積=底×高）及讓學生表示出所拿到的平行四邊形的底和高；再讓每位學生將手中拿到的平行四邊形紙片分一分，分成兩個大小相同的圖形。在學生提供的方案中挑選出分成兩個三角形的詳細研究，提出這兩個三角形的面積是多大？學生都很積極地踴躍發言，說：“三角形的面積是平行四邊形面積的一半，也就是平行四邊形的底×平行四邊形的高÷2?！比缓蟾鶕鎿Q的原理發現，平行四邊形的底也可以作為三角形的底，平行四邊形的高也可以換成三角形的高，這樣我們就推出了三角形的面積公式（三角形面積=底×高÷2）。通過這樣的動手操作讓學生認識到三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，對以后處理已知三角形的面積，三角形的底，求三角形的高此類問題是更容易理解的，即高=三角形面積×2÷底，實際上將求三角形的高就轉化成了求與它等底等高的平行四邊形的高。

四、拓展課外實踐訓練，激發學生學習興趣

小學數學教學不能僅僅拘泥于課堂，作為小學數學教師應該拓寬教學范圍，引導學生到學校、家庭、社會大環境中去學習。學校可以組織數學競賽、興趣小組等活動來增加學生對數學學習的興趣，同時可以組織學生到校外參加各種數學競賽來開闊學生的學習視野，提高學生的知識素質。教師可以根據學生的課堂知識掌握情況，因材施教，鼓勵學生找尋學習的興趣，讓小學生的活潑性得到充分的發揮，有效地培養他們的實踐活動能力和數學學習能力。

綜上所述，在農村小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣，就是要讓學生從數學中聯想到生活中的場景和實際，積極參加課外活動和實驗，使學生在學習數學的過程中能感知生活，獲得體驗感和成功感，從而達到“有趣的數學”“快樂去學”的最佳境界。

參考文獻：

林江蓉.淺議低年級數學課堂的“激趣”藝術[J].才智，2015（16）.