淺談小學數學計算能力的培養

張慧麗

在幾十年的教育教學中，我深深體會到計算教學的重要性，它是小學數學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。因此，培養小學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教學中教師應采用靈活的教學方法，有效發揮創新教學的優勢，提高學生計算能力，以下就談談我多年來在教學中的一些做法。

一、興趣引路，提升計算欲望

要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，“興趣是最好的老師”。有趣的游戲、生動的故事、創設懸念情境都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。例如，教學數的分與合，可以采用“拍手”的數學游戲，以9的分與合為示范。教師邊拍手邊發問：李××，我問你，我的3拍幾？學生邊拍手邊回答：張老師，告訴您，你的3拍6。這一游戲可根據學習內容變化隨時調整互拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可隨時改變形式，如教師問學生答、集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、學生問學生答等多種形式交叉進行。又如，我在教學四年級下冊教材中的“你知道嗎？”這一內容時，巧妙地提出：“你知道數學家高斯小時候是怎么計算1+2+3…+99+100的和的故事嗎？你還能想出其他的簡便計算方法嗎？”當學生急切想知道小高斯的計算方法時，我進一步提出挑戰性的問題：“咱們班也一定有像高斯這樣的同學，現在就發揮你們的聰明才智，算一算，看看誰能超過小高斯？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，都想成為小高斯。激發學生學習簡便計算的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的學生可以不做當天晚上的家庭作業等方法，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。當計算出現錯誤時，學生會產生自責感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產生成功感；當連續幾次正確率在100%時，他們會產生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來，更加增強了他們正確計算的欲望。

二、訓練口算，提高計算能力

口算是估算和筆算的基礎。口算的速度、正確與否直接影響計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“口算天天練”。20以內的加減法和表內乘法是后續計算的基礎。因此，這兩部分內容口算能力的強弱直接關系到后面的計算速度和正確率。在我的教學中，每天做到20道題的口算練習。練習形式有聽算、視算、開火車等，形式多樣，生動有趣，效果較好。

三、優化策略，強化計算方法

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。如在教低年級20以內進位加法時，可讓學生在動手擺一擺、畫一畫，體會“湊十”的過程中，領悟“湊十”的方法。這樣，使學生明白了算理。其次，要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且還能提高學生計算的準確率。訓練時，我讓學生做到一看題目，二想算法，選擇正確科學的計算方法；做完后，讓學生以小組形式交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生每天練一個類型。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生對計算技巧的掌握，形成計算技能。

四、良好計算質量的養成

學生的計算質量是體現其計算能力很重要的方面，一個具有良好計算質量的學生，一般也具備一絲不茍、嚴謹求實、堅忍不拔的精神，這也是歷代優秀教育家治學的精髓。

對于計算題，學生拿到后很少有束手無策的感覺，但經常出錯，這里缺少的是一種精神，一種嚴肅認真的精神，所以我在實際教學中狠抓“認真”兩字。

首先，教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。尤其是三步以上的計算題，要按步就班，引導學生一步步去計算。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，還要培養學生驗算的習慣，這也是良好計算質量很重要的方面，學生做完題后，要讓學生抓住等號兩邊的值是相等的這一原則，把結果帶回原式，看是否相等，從而判斷計算的正誤。同時，還要發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。總的來說，良好的計算質量是在日常學習中逐步形成的，不能急于求成。

總之，培養學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們給學生正確引導，用自己的聰明智慧影響每個學生，就能有效提高學生的計算能力。

參考文獻：

劉耀南.淺談小學數學計算能力的培養[J].江蘇教育，1995（Z1）.