探討山區小學語文教育存在的問題及其對策

蔣翠娥

摘 要：小學階段的語文教育，是語文素質教育的基礎，對學生今后語文能力的發展有著深遠影響。由于山區過于封閉，經濟落后，加之語文教師各方面水平不夠，使得山區小學語文教學方式十分傳統陳舊，無法與先進的語文教學方式接軌，語文教學問題百出。我國山區小學眾多，問題復雜，各方面問題都對語文教學造成很大的局限性。

關鍵詞：山區小學；語文教育；問題；對策

一、山區小學語文教育存在的問題

1.山區小學語文教師綜合素質差

山區小學任教的語文老師，大多“駐扎”山區多年，與生活在山區的民眾一樣，他們與外界的接觸非常少?；蛟S多年的教學經歷，使他們積累了豐富的學科知識，但由于山區地勢等各個方面的封閉性，他們無法與外界社會及時接軌，對于外界不斷更新著的教學改革可能一無所知、無法了解，并且學習具有高度創新性、科學性的語文教學觀念與方式。甚至有大部分的山區小學語文教師都是用方言講課，山區的孩子，尤其是一年級的孩子，對于語文學科方面的知識一無所知，或者十分貧乏，他們獲取這些知識的唯一途徑就是語文老師，而語文老師的語文素養直接影響山區小學生的語文素養，這樣下去，使得問題不斷惡性循環。再加之山區小學教師工資微薄，生活條件比較艱苦，年輕的教師大多不愿一畢業就到山區任教。在一些山區小學里，甚至有一個老師同時給三個年級的孩子上課的情況。這樣長期下去，學校里新生力量進不來，傳統力量走不出去，教學水平只會持續下滑。

2.教學方式單一，創新素質差

在很多山區小學的語文教師觀念中，所謂語文教學，就只是教會學生讀書寫字即可，所以在山區小學，大部分的教學形式還是傳統的填鴨式教育。填鴨式語文教學手段無非是抄和背：抄寫生字新詞，有的連作業答案也讓學生抄寫；背詞語解釋、段落大意、中心思想、寫作方法、范文。毫不考慮學生的年齡特征、認知水平、認知特點及個性心理差異。語文教學從不只是簡單地讀背課文，它涉及更深層面的人文知識的代入，有著幫助學生樹立正確情感態度與價值觀的重要作用。而山區這種填鴨式教育，再加之圖書資源的匱乏，使得教學完全依賴于一本課本，老師和學生之間，互相都沒有創新性的見解。老師自己提出的問題自己回答，很少有意識培養學生的思考能力，繼而也挫傷了學生的自主思考能力。山區語文教師自身的局限性，也使他們對學生采用一把抓的教學模式，不去了解學生性格差異，更無法因材施教。

3.教學設施落后、匱乏

我國山區小學眾多，教育主管部門無法全部兼顧到，有心而無余力。再加之山區地理形勢復雜，經濟發展水平落后，民眾素質同樣落后，對教育的重視度不足，所以我國的山區小學普遍面臨資金缺乏等問題。由于教育經費長期投入不足，維修校舍、添置桌凳都很有困難，就別說增添、更新教學用品，及購置現代化的教學儀器材，可以說是一種奢望。

二、山區小學語文教育問題的解決對策

1.集中提高語文教師各方面水平

當地的教育主管部門，應當經常性組織山區語文教師進行培訓，大力發展繼續教育，幫助山區教師到發達地區進修。在條件允許的情況下，多方進行語文教研活動，了解研究創新教學方式與方法，轉變教育觀念。走出去與走進來相結合，吸引應屆畢業生到山區任教。并建立城鎮學校到山區支教制度，同時定期派遣教師到城鎮學校學習，進行教學方面的交流學習。

2.了解山區學生特點，因勢利導

山區孩子生活環境封閉，學習成績本身比較差，理解能力跟不上，畏懼新事物，有的孩子還是留守兒童，缺少父母的關愛。所以小學老師在關心學生學習的同時，更應了解孩子的性格特點，帶領他們向積極樂觀的方向發展。并且及時改進教學方式，培養學生獨立思考能力，結合不同學生的特點，因勢利導，盡量避免填鴨式教育。

3.加大教育投入，合并鄰近小學

隨著我國獨生子女數量的增多，山區小學已不像過去那樣人滿為患，取而代之的是數量的逐年減少，出現了部分小學幾十人、幾個人的情況，為實現財政投入的高效利用，可以考慮將鄰村小學合并。當地政府也要加大資金投入，盡量為邊遠地區小學置辦圖書，可以建立循環圖書使用體系，更大發揮書本價值。為偏僻地區學校教師配備多媒體設備，豐富教學手段，同時改善生活條件，吸引更多創新性教學人才。

參考文獻：

[1]張鎮權.山區小學語文教育的現狀及對策[J].小學教學參考，2003（2）：17-18.

[2]李永紅.貧困山區小學語文教學問題與對策研究[J].山西青年，2013（12）：49-50.