我很丑，但我有夢想

冉桂英

“孩子們，你們知道丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝嗎？”

“因為丑小鴨本來就是一只天鵝蛋孵化出來的。”戴眼鏡的聰明女生一語道破天機。

“對，他本來就不是一只鴨子嘛！”其他學生附和道。

哦，老天！照學生的思維去理解，這已是“命中注定”“天生我材”，我還將怎樣引導學生去弄明白童話大師的真意呢？

“但我還是不明白，安徒生為什么要寫這篇童話呢？這篇童話故事對人們到底有什么意義呢？”我靈機一動，把問題拋給了學生。

“因為這只小天鵝與眾不同。”

“它與眾不同在哪里？”我進一步追問。

“它出生在鴨窩里。”

“是的，它的出身不好。”

“在別人眼里他很丑，所以人們叫它丑小鴨。”

“因為它丑別人就不喜歡它，甚至欺負它。”

“其實丑小鴨并不丑，只是它和周圍的鴨子不一樣。為此，它被嘲笑，被打罵，被追逐。”

“丑小鴨不得不離家出走了。”

“想一想，丑小鴨為什么要離家出走呢？難道他不知道外面的情況可能更糟嗎？”

“我想，丑小鴨可能實在是待不下去了。與其受盡污辱，不如到外面去闖一闖。”

“說得真好。那么在這里我們看到這是一只怎樣的丑小鴨？”

“勇敢的丑小鴨。”

“寧可吃苦也不愿被人侮辱的丑小鴨。”

“有自尊心的丑小鴨。”

“說得棒極了，這是一只很自尊的丑小鴨。它離家出走，是想改變自己的命運。那么，丑小鴨有那么幸運嗎？它到了野外的境遇又是怎樣的呢？”

“小鳥譏笑它。”

“獵狗追趕它。”

“是的，丑小鴨遇到了更大的困難。那它該怎么辦呢？”

“它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”

“是的，丑小鴨為了活下去，它學會了保護自己。那么，從這里你又看到了一只怎樣的丑小鴨呢？

“一只聰明的丑小鴨。”

“一只堅強的丑小鴨。”

“一只不怕困難的丑小鴨。”

“一只永不放棄的丑小鴨。”

“孩子們，你們說得好極了。你們看到了丑小鴨堅強的內心。可是更大的不幸降臨在了丑小鴨的身上。”

“天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”

“丑小鴨遇到了人生中的冰點，它也許就要死去。”

“丑小鴨沒有死。它遇到了好心的農夫救了它，把它帶回了家。”

“堅強的丑小鴨的命運終于有了轉機。當丁香開花了，春天來了的時候，丑小鴨發生了徹底的蛻變。”

“它變成了一只美麗的白天鵝！”孩子們大聲叫道。

“是的，丑小鴨終于完成了它艱辛而痛苦的修煉。它漂亮了，它自由了，它可以驕傲地在湖水中欣賞自己美麗的倒影了，它可以自豪地飛翔在高高的藍天了！此時，你想對丑小鴨說點兒什么呢？”

“丑小鴨，你苦盡甘來了。”

“丑小鴨，你終于揚眉吐氣了。”

“丑小鴨，你成功了。”

“祝賀你，丑小鴨，你終于找到了屬于你的幸福。”

“是的，丑小鴨終于得到了屬于它的幸福生活。這幸福來自于什么呢？”

“來自于它的堅強。”

“來自于它的不安于現狀。”

“來自于它的永不放棄。”

“是的，你們總結得很好。丑小鴨為什么能做到這些呢？我認為源于它的夢想。有誰知道丑小鴨的夢想呢？課文中也許有答案呢！”

“找到了，在這里。‘一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

“是的，就在這仰頭深望的一刻，丑小鴨的心中已經有了夢想。它的夢想就是……”

“要是我能變成美麗的天鵝在空中自由自在地飛翔那該多好哇！”孩子們異口同聲地回答。

“是的，正是這一美好的夢想支撐著它，鼓舞著它，讓它堅持到了最后，直到夢想成真。孩子們，你現在明白丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝了吧？”

……

反思：我自認為，關于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問題的探究，我和學生是做得很成功的。主要表現在以下幾點：

1.當學生說出一個極科學、極正確、極富理性的答案的時候，我并沒有驚慌失措，也沒有放棄對這一有生命意義的話題的探討。

2.在對答案的探討過程中，我始終站在學生的背后，讓學生自己去尋找答案，而正是在這一步步的尋找中，孩子們對丑小鴨有了一步步深入的認識，他們的理解也一步步接近真理。

3.老師的及時肯定、總結、提升，為孩子們探求最終的答案起到了引領的作用。

4.我感到十分慶幸的是，在我與孩子們的平等對話中，孩子們找到了這篇童話故事的真諦所在。這里沒有強求，沒有灌輸，有的只有發現的快樂和對頑強生命的感動。

5.當孩子們最終明白“有夢就有希望”這一深刻道理的時候，我相信孩子們的生命價值在學習《丑小鴨》這一課里得到了提升。在以后的學習生活中，當孩子們遇到不公，遇到困難，遇到打擊而灰心失望的時候，如果他想起了丑小鴨的故事，會怎樣地為自己加油鼓勁呢？

但愿“丑小鴨”們都能變成“白天鵝”！