冉桂英
“孩子們,你們知道丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝嗎?”
“因為丑小鴨本來就是一只天鵝蛋孵化出來的。”戴眼鏡的聰明女生一語道破天機。
“對,他本來就不是一只鴨子嘛!”其他學生附和道。
哦,老天!照學生的思維去理解,這已是“命中注定”“天生我材”,我還將怎樣引導學生去弄明白童話大師的真意呢?
“但我還是不明白,安徒生為什么要寫這篇童話呢?這篇童話故事對人們到底有什么意義呢?”我靈機一動,把問題拋給了學生。
“因為這只小天鵝與眾不同。”
“它與眾不同在哪里?”我進一步追問。
“它出生在鴨窩里。”
“是的,它的出身不好。”
“在別人眼里他很丑,所以人們叫它丑小鴨。”
“因為它丑別人就不喜歡它,甚至欺負它。”
“其實丑小鴨并不丑,只是它和周圍的鴨子不一樣。為此,它被嘲笑,被打罵,被追逐。”
“丑小鴨不得不離家出走了。”
“想一想,丑小鴨為什么要離家出走呢?難道他不知道外面的情況可能更糟嗎?”
“我想,丑小鴨可能實在是待不下去了。與其受盡污辱,不如到外面去闖一闖。”
“說得真好。那么在這里我們看到這是一只怎樣的丑小鴨?”
“勇敢的丑小鴨。”
“寧可吃苦也不愿被人侮辱的丑小鴨。”
“有自尊心的丑小鴨。”
“說得棒極了,這是一只很自尊的丑小鴨。它離家出走,是想改變自己的命運。那么,丑小鴨有那么幸運嗎?它到了野外的境遇又是怎樣的呢?”
“小鳥譏笑它。”
“獵狗追趕它。”
“是的,丑小鴨遇到了更大的困難。那它該怎么辦呢?”
“它白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。”
“是的,丑小鴨為了活下去,它學會了保護自己。那么,從這里你又看到了一只怎樣的丑小鴨呢?
“一只聰明的丑小鴨。”
“一只堅強的丑小鴨。”
“一只不怕困難的丑小鴨。”
“一只永不放棄的丑小鴨。”
“孩子們,你們說得好極了。你們看到了丑小鴨堅強的內心。可是更大的不幸降臨在了丑小鴨的身上。”
“天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”
“丑小鴨遇到了人生中的冰點,它也許就要死去。”
“丑小鴨沒有死。它遇到了好心的農夫救了它,把它帶回了家。”
“堅強的丑小鴨的命運終于有了轉機。當丁香開花了,春天來了的時候,丑小鴨發生了徹底的蛻變。”
“它變成了一只美麗的白天鵝!”孩子們大聲叫道。
“是的,丑小鴨終于完成了它艱辛而痛苦的修煉。它漂亮了,它自由了,它可以驕傲地在湖水中欣賞自己美麗的倒影了,它可以自豪地飛翔在高高的藍天了!此時,你想對丑小鴨說點兒什么呢?”
“丑小鴨,你苦盡甘來了。”
“丑小鴨,你終于揚眉吐氣了。”
“丑小鴨,你成功了。”
“祝賀你,丑小鴨,你終于找到了屬于你的幸福。”
“是的,丑小鴨終于得到了屬于它的幸福生活。這幸福來自于什么呢?”
“來自于它的堅強。”
“來自于它的不安于現狀。”
“來自于它的永不放棄。”
“是的,你們總結得很好。丑小鴨為什么能做到這些呢?我認為源于它的夢想。有誰知道丑小鴨的夢想呢?課文中也許有答案呢!”
“找到了,在這里。‘一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。”
“是的,就在這仰頭深望的一刻,丑小鴨的心中已經有了夢想。它的夢想就是……”
“要是我能變成美麗的天鵝在空中自由自在地飛翔那該多好哇!”孩子們異口同聲地回答。
“是的,正是這一美好的夢想支撐著它,鼓舞著它,讓它堅持到了最后,直到夢想成真。孩子們,你現在明白丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝了吧?”
……
反思:我自認為,關于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問題的探究,我和學生是做得很成功的。主要表現在以下幾點:
1.當學生說出一個極科學、極正確、極富理性的答案的時候,我并沒有驚慌失措,也沒有放棄對這一有生命意義的話題的探討。
2.在對答案的探討過程中,我始終站在學生的背后,讓學生自己去尋找答案,而正是在這一步步的尋找中,孩子們對丑小鴨有了一步步深入的認識,他們的理解也一步步接近真理。
3.老師的及時肯定、總結、提升,為孩子們探求最終的答案起到了引領的作用。
4.我感到十分慶幸的是,在我與孩子們的平等對話中,孩子們找到了這篇童話故事的真諦所在。這里沒有強求,沒有灌輸,有的只有發現的快樂和對頑強生命的感動。
5.當孩子們最終明白“有夢就有希望”這一深刻道理的時候,我相信孩子們的生命價值在學習《丑小鴨》這一課里得到了提升。在以后的學習生活中,當孩子們遇到不公,遇到困難,遇到打擊而灰心失望的時候,如果他想起了丑小鴨的故事,會怎樣地為自己加油鼓勁呢?
但愿“丑小鴨”們都能變成“白天鵝”!