農(nóng)村教育資源的開發(fā)利用與園本課程的開展

茆穎慧

近年來，農(nóng)村幼兒園辦園條件逐步得到改善，師資力量也不斷增強(qiáng)，農(nóng)村與城市的幼兒教育差距也越來越小。當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的課程都來自于城市，而農(nóng)村幼兒教育有它特有的環(huán)境和資源，可以因地制宜地開發(fā)本地的教育資源，形成本土特色的園本課程，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村教育資源的開發(fā)和利用能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，符合教育的規(guī)律

著名教育家陶行知先生指出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境；不用死的書本，它要運(yùn)用環(huán)境里的活勢(shì)力，去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)，征服自然、改造社會(huì)的活本領(lǐng)。”孩子們生活在農(nóng)村，他們看到的、聽到的都是農(nóng)村特有的東西，要把這些特有的東西開發(fā)和利用，孩子們是非常感興趣的，因?yàn)檫@些都是他們平時(shí)耳濡目染的。例如美術(shù)活動(dòng)“泥塑”就是孩子們非常喜歡的活動(dòng)之一，孩子們使用的活動(dòng)材料——粘泥，是在當(dāng)?shù)鼐偷厝〔模覒?yīng)有盡有的。因?yàn)槭呛⒆痈信d趣的活動(dòng)，因此活動(dòng)也會(huì)延續(xù)到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)此他們樂此不疲。

俗話說：“興趣是最好的老師。”在課程中，教師可以把一些與農(nóng)村教育實(shí)際脫節(jié)的內(nèi)容改成幼兒園自己的活動(dòng)課程，選擇一些孩子感興趣的、經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，如一些民間游戲、民間童謠、民間故事都可以成為我們的園本課程。

二、創(chuàng)設(shè)并利用有效的環(huán)境資源開展園本課程

1.利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)創(chuàng)設(shè)園本課程

幼兒活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，而環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。農(nóng)村特色的環(huán)境資源比較豐富，如：田間小埂、明凈的池塘、蔥郁的山坡、整齊的茶園、神秘的土地廟……幼兒用繪畫、攝影的方式進(jìn)行記錄。生活中萬物的形成都有它的奧妙，這就需要我們不斷地去開發(fā)、探索，需找其中的答案。

2.農(nóng)村田園資源是幼兒最直接的園本課程

教育指出：要讓幼兒走出家門，走進(jìn)自然，回歸自然。因此我們帶孩子走進(jìn)田野、山間，利用真實(shí)的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。在不同的季節(jié)，我們組織不同形式的郊游、野炊，讓孩子了解季節(jié)的變化與植物之間的關(guān)系。豐收的季節(jié)帶孩子來到田間參與農(nóng)民的勞動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與收獲的歡樂。在幼兒園開辟種植園和飼養(yǎng)園，讓幼兒參與種植和實(shí)踐，幼兒在做中學(xué)、實(shí)踐中掌握，體驗(yàn)中成長。

三、挖掘民間特色文化，開展園本課程

不同地方的農(nóng)村都有它特有的民間文化，民間文化是當(dāng)?shù)厝嗣竦墓鍖殻變簣@有責(zé)任和義務(wù)把這瑰寶保存并延續(xù)下去。我們地區(qū)的民間文化包括：刺繡、剪紙、舞龍、蕩旱船、打蓮槍，在重大節(jié)日或廟會(huì)期間，這些活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行。在幼兒園從小培養(yǎng)孩子了解民間特色文化、學(xué)習(xí)這些藝術(shù)，宣揚(yáng)這種活動(dòng)，形成一系列的活動(dòng)資料，匯編成園本課程。此外當(dāng)?shù)剞r(nóng)村流傳的一些時(shí)令、節(jié)氣、習(xí)俗、言語、童謠、故事、民歌都是幼兒園很好的教育資源，教師可以選擇一些幼兒易于理解的、有趣味性的內(nèi)容作為園本課程的內(nèi)容。

四、利用農(nóng)村資源開展園本課程的原則

農(nóng)村資源的開發(fā)和利用滿足了農(nóng)村幼兒的發(fā)展需要，形成了適合農(nóng)村幼兒的園本課程，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)施過程中，并不是所有的農(nóng)村資源都可以被教育利用和開展的，應(yīng)該有所選擇和刪減，應(yīng)遵循以下原則：

1.從實(shí)際出發(fā)，課程以幼兒為本

不同形式的教育都是為幼兒服務(wù)的，離開幼兒，一切都無從談起。在尋找和利用農(nóng)村教育資源時(shí)，教師要進(jìn)行有目的的刪減和修改，去除一些不適合幼兒年齡段或無法掌握和理解的內(nèi)容，在實(shí)踐的同時(shí)，要將幼兒的求知欲愿望及認(rèn)知興趣的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，或增加一些規(guī)則和方法，使活動(dòng)內(nèi)容更能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.根據(jù)本土資源，因地制宜

由于地區(qū)的差異，各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和資源各不相同，在開展園本課程時(shí)，教師要根據(jù)本地的實(shí)際情況，以方便、實(shí)用、可行為原則。

3.抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)選取

隨著季節(jié)和時(shí)間的變化，不同的資源在不同時(shí)段，會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，我們應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)乩棉r(nóng)村資源，并選取最佳的利用時(shí)段。

蘇霍姆林斯基的《給教師建議》中指出：“只有將豐富多彩的資源充分利用起來，廣闊的農(nóng)村資源才能成為教育的源泉，農(nóng)村幼兒園也才能走出一條適合自己發(fā)展的道路。”農(nóng)村資源的開發(fā)和利用可以有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的教育發(fā)展，形成園本課程，打造特色幼兒園。在開展幼兒園園本課程時(shí)，教師應(yīng)將教育資源滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的環(huán)境，要讓幼兒在生活、在體驗(yàn)、在親歷中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“生活及教育”的教育理念。利用農(nóng)村資源開展園本課程可以促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)教師的課程開發(fā)、建構(gòu)和實(shí)施能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，是幼兒教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

徐冰鵑，楊雅瓊.學(xué)前教育課程資源的開發(fā)與利用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）.