小學低年級識字寫字教學中的問題與對策

張洪梅

摘 要：識字與寫字是小學低年級語文教學中的重點，也是語文學習的基礎。因此，教師在教學過程中應該采用多種教學手法，激發小學生的學習興趣，幫助和提高小學低年級學生的識字寫字能力。同時，教師還應該使學生認識到識字寫字的重要性，使得學生積極主動地識字和學習寫字。主要探討了小學低年級識字寫字教學中存在的問題。在此基礎上，還總結了小學低年級識字寫字教學的相關對策，以提高學生的識字寫字能力。

關鍵詞：小學；識字寫字；教學

語文新課標指出，識字寫字是小學生學習第一階段的目標，教師在教學過程中應該積極引導、幫助小學生掌握基本的識字寫字能力，培養學生主動識字寫字的意識。這不僅是語文科目的基本要求，也是小學生學習其他科目的基礎。因此，探究小學低年級階段識字寫字教學中的相關問題與對策具有重要的意義。

一、小學低年級識字寫字教學中存在的問題

1.教師的教學方法太過于單一，不能激發學生的學習興趣。

從小學低年級學生的身心發展特點來看，他們的普遍表現出注意力集中的時間較短，但是知覺系統得到迅速的發展的情況。在傳統的識字寫字教學過程中，教師更多的是帶著學生進行機械的朗讀和抄寫生字詞，只注重對知識的鞏固，卻沒有注意到教學內容的設計過于單一，結果不僅沒有調動學生的學習興趣，而且學生的語言能力也沒有得到好的鍛煉，課堂教學的教學質量也就較低。

2.教學重點把握不夠準確

在小學低年級識字寫字的教學過程中，一般來說，教師都能夠認識到識字寫字的重要性，但是在實際的教學過程中往往出現教學重點把握不夠準確的現象。常見的就是有的教師在對生字的字義講解部分花費的時間過長，而在字音字形部分用的時間相對較少，最后學生不能夠很好地掌握生字的讀音和寫法，又不能熟練地使用生字進行組詞。在教學重點把握不到位的情況，在進行新的生字教學時忽略了對已學字詞的鞏固復習，結果出現生詞不僅沒有掌握好，反而連以前學過的字詞都忘記的情況，以至于影響小學生的語文學習效率。

二、識字寫字教學的有效策略

1.采用多種識字教學方式相結合

要提高小學低年級識字的能力，激發小學生對語文的學習興趣是關鍵，因此教師在教學過程中，可以根據低年級學生的身心發展特點，采用多種有趣的識字教學方式合，提高小學生對識字的興趣。

（1）在創設的相關情境、語境中識字。文字產生于情境，因此，理解認識生字最好的方式就是回歸到情境中，借助教材創設相關語境，幫助小學生學習認識生字詞，這種方式不僅可以加深小學生對生字的印象，還可以使學生真正理解字的含義。

（2）利用簡筆畫識字。從小學低年級學生的身心發展特點來看，他們的邏輯能力尚有欠缺，學生思維以形象思維為主。教師可以充分利用這一認知特點，通過形象生動的簡筆畫幫助小學生識字，同時也可以調動小學生的識字的積極性。

（3）在實踐中識字。生活中處處有語文，在家庭生活中，在與同學、朋友的交往過程中都可以學習語文、了解語文。因此，教師應該鼓勵小學生在生活中發現語文、愛上語文，在生活中學習漢字。

2.讓寫字教學變得更有樂趣

讓學生感受到寫字的樂趣，是幫助小學生寫好字最有效的方法，讓他們在寫字的過程中發現漢字的美，把寫字看做是一種享受，才能真正愛上寫字。

（1）指導小學低年級學生規范寫字是關鍵的第一步。在寫字之前先糾正學生的坐姿，然后要求學生對生字進行觀察，然后端正地將字寫在田字格中間。在這個過程中，教師可以使用順口溜幫助學生記住寫字的要點，以便學生在寫字的過程中提醒自己。

（2）指導學生不僅將生字寫得正確，還要美觀。這一要求對低年級的小學生來說難以做到，但通過教師的正確指導，學生再勤加練習也是可以做到的，這需要教師的寫字教學有一定的趣味性，調動小學生寫字的積極性。

3.把握好教學重點，注意對已學生字的鞏固復習

要提高小學生識字寫字教學的效率，教師應準確把握該教學內容的重難點是關鍵。因此，教師在上課前對所講知識有充分的了解與準備，在教學過程中合理安排好識字、講解字義、寫字和組詞的時間。不追求學生掌握生字的數量，而注重掌握的質量才是提高低年級學生識字寫字教學效果的方法。同時，教師還應該注重對小學生已學生字的鞏固練習，可以通過游戲的方式將生字和已學過的字聯系起來，加深印象，提高學習效率。

小學生識字寫字水平的高低對語文學習能力有重要的影響，教師應該意識到低年級學生識字寫字教學的重要性。在教學過程中結合學生的發展特點，采用適宜的教學方式來激發學生的識字寫字興趣，增強學生的識字寫字能力，從而提高小學低年級識字寫字的教學質量。

參考文獻：

曹學勇.對小學低年級識字與寫字教學的思考[J].學園：學者的精神家園，2015（5）：130.