小學六年級學生英語詞匯學習策略研究分析

蔡愛梅

摘 要：新一輪教育改革對我國的教育體系提出了更高要求，如何在小學六年級英語課堂詞匯教學實踐中提高六年級學生詞匯學習效率，提升學生英語綜合素質與整體水平，成為小學六年級英語教育改革的重中之重。旨在以小學六年級英語教學的科學理論、有效教育的相關理論、英語教育法等教學理論為指導，結合相關英語教材的實際使用情況，探討增強小學六年級英語詞匯教學效率的測量，為日后的小學六年級英語教學提供一定借鑒，促進我國英語教學的健康發展。

關鍵詞：英語；詞匯學習；策略研究

隨著教育改革在小學課堂教學的不斷開展，新的教學理念、教學方法源源不斷被引進到小學六年級英語教學當中，而詞匯作為英語學習基礎，在英語學習中扮演著十分重要的角色。但是從實際情況來看，由于小學六年級詞匯難度加大，學生學習方法較為單一，學習積極性較低使得詞匯學習效率低下，詞匯學習的效果并不明顯。因此，如何實現小學六年級英語詞匯的高效學習就有著十分重要的現實意義。

一、小學六年級英語詞匯教學存在的問題

雖然新一輪小學教育改革的持續進行對我國小學六年級英語詞匯教學產生了一定的積極影響，但是我們必須看到在實際當中教學改革的效果并不明顯，在課堂教學中，大部分老師依舊采用過去的教學方式，影響了英語學習的正常進行。

1.傳統的課堂角色仍舊沒有發生變化。老師作為小學英語課堂的引導者，在課堂學習中將大量詞匯知識傳授給學生。在這一過程中，學生只是被動接受，教師在一定程度上忽視了學生英語詞匯學習的積極性。學生滿足于英語詞匯基礎知識的學習，對英語詞匯基本規律和基本概念缺乏必要的理解，從而導致學生在學習活動中難以形成一個完整的知識體系，不利于學習深度的進一步拓展，影響了整個英語學習框架的構建。

2.評價學生的標準過于單一，將考試成績作為詞匯教學的唯一標準。妨礙了小學六年級英語課堂詞匯教學效率的提高，難以達到英語教學的根本目的。

二、小學六年級英語詞匯學習策略探討

針對現階段我國小學六年級英語詞匯學習中存在的不足，采取有針對性的策略，改善英語詞匯學習的不足，幫助學生在學習的過程中，逐步形成正確的英語學習習慣，夯實英語學習基礎，促進我國英語教學事業的快速健康發展。

1.嚴格英語教材的選取，使用編寫更加科學的英語教材。教材作為英語學習的載體，其設置的科學與否直接影響著英語學習的效率。從實際的使用情況來看，由何峰、齊迅主編的譯林版小學英語，其在單詞學習方面有著極強的實用性與可操作性，在這本教材中利用多種形式強化詞匯學習，除了提供別具特色的單詞情景應用以及標準的詞匯發音練習之外，還提供了豐富的單詞考查方式，從而大大增強學生學習的積極性與主動性，提高了小學六年級英語詞匯學習的效率。

2.樹立全新的教學理念。作為學生詞匯學習的引導者，我們的英語老師在英語教學中扮演著十分重要的角色。為了達到提升小學六年級英語課堂詞匯教學效率的目的，英語老師首先要從自身做起，在教學過程中樹立全新的教學理念。在英語教學過程中，英語老師必須尊重學生，重視學生的主體地位，看到學生作為一個個體而所具有的差異性，為不同的學生提供不同的英語詞匯學習方法，構建不同的英語知識體系，達到共同進步的目的，促進學生的全面發展。這樣才能將學生英語學習的熱情充分調動起來，積極主動地參與到英語課堂學習中，從而提高了課堂效率。

3.教學資源的利用。隨著我國經濟的發展，國家對教育的重視程度不斷增加，使得教育資源多樣化與優質化，小學英語詞匯教學效率的提高有賴于教學資源的高效利用。在英語詞匯的教學中，英語老師要借助現代化的技術手段，逐步實現學習活動的數字化，將多媒體技術、計算機技術、互聯網技術參與到英語詞匯教學的過程中，使得學生可以借助數字信息對詞匯知識有更加深入的了解，并通過信息資源不斷開闊自身的視野，接觸到更加廣闊的世界，在潛移默化中幫助學生構建起一個較為完整的知識體系，從而改變過去那種單一的詞匯考查方式。英語教學與其他學科不同，有著較強的實踐性，需要讓學生在實踐中逐漸熟悉與掌握英語詞匯應用場景與使用技巧。因此，在英語詞匯教學過程中要對教學資源進行合理優化，讓學生進行英語詞匯學習場景不再固定不變，不再拘泥于課堂所固有的程序化安排，在更自由的空間進行自己的學習活動，極大地激發了學生的學習熱情，達到傳統教學模式難以取得的教學成果。

參考文獻：

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