俯身聆聽，走近學(xué)生

張瑜

今天周末，難得清閑，一杯清茶、一本小說，準(zhǔn)備開啟我周末的悠閑時(shí)光。就在這時(shí)，手機(jī)鈴聲不適時(shí)地響起，我接起電話，“喂”，還未說你好，電話那頭早已如決堤的洪水：“張老師，我女兒就是不肯好好做思維訓(xùn)練，讓她好好動(dòng)腦筋想想就哭鼻子……”掛了電話，因?yàn)閯偨影啵议_始在腦海里搜索小胡這個(gè)姑娘。她是一個(gè)漂亮可愛的小姑娘，長得很白凈，說話細(xì)聲細(xì)氣的，很討人喜愛。在學(xué)校里很是乖巧，這樣一個(gè)可愛的小女孩，怎么每周布置的思維訓(xùn)練，總是不愿意動(dòng)腦筋呢？為什么這么排斥思維訓(xùn)練呢？

在學(xué)校關(guān)鍵素養(yǎng)的實(shí)施背景下，從五年級開始，我們進(jìn)行了專項(xiàng)的思維訓(xùn)練，每周針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選擇四題解決實(shí)際問題。我每周為學(xué)生布置的這些題目都是我從課外精選出來的，這些題目所涉及的內(nèi)容既與書本的知識息息相關(guān)，又比課本內(nèi)容有一定的加深。我覺得學(xué)生通過做這樣的思維訓(xùn)練，既可以鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能夠提高思維能力與拓展能力，于是我很重視這些題目，重視學(xué)生對這些思維訓(xùn)練的完成情況。

但是小胡媽媽的一個(gè)電話，讓我對這專項(xiàng)訓(xùn)練重新反思，小胡同學(xué)不愿意做，其他同學(xué)呢？他們是不是也有這樣的排斥心理呢？

帶著這樣的疑問，周一我早早地來到學(xué)校，收齊了上周的思維訓(xùn)練。不看不知道，一看嚇一跳，好幾位學(xué)生都開了天窗，我百思不得其解。為了弄清楚這個(gè)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心里的想法，我決定犧牲我一點(diǎn)寶貴的數(shù)學(xué)課時(shí)間，聽聽孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。一開始，教室里鴉雀無聲，孩子們都不愿打開心扉。過了一陣，平時(shí)最大膽的丁丁第一個(gè)站起來，卻也是小心翼翼地說：“老師，我覺得思維訓(xùn)練有點(diǎn)難，有時(shí)你講了之后也不是特別明白。”有了這第一聲雷，孩子們就炸開鍋了，小胖羞答答地站起來，靦腆地說：“張老師，能不能稍微降低一些難度啊？”濤濤膽子大，馬上起身應(yīng)和道：“是的是的，張老師，我也這么覺得，四道題目是不多，不過嘛，要是能降低一點(diǎn)難度就更好了，呵呵……”聽了孩子們的話，我才明白過來，我精選的題型，我覺得對孩子們有益的練習(xí)，對于孩子們來說卻是一道很難逾越的鴻溝。

對于這些孩子來說，對他們進(jìn)行思維的培養(yǎng)是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，需要循序漸進(jìn)，是我考慮得欠妥當(dāng)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際智力水平，沒有站在孩子們的思維角度來思考，而是以我自己的知識水平來看待這些題目，這些題目雖然不是特別有難度，但他們才剛剛進(jìn)入五年級，需要讓他們慢慢適應(yīng)。

了解了問題的癥結(jié)所在，我就開始對癥下藥，從題目的難度上、題型的選擇上，我都下了一番功夫，為學(xué)生選擇那些難度適宜的題目，四道題目的難度還呈階梯形遞增，另外在布置作業(yè)時(shí)我還特別增加了一些激勵(lì)性的語言，讓孩子們備感親切。

轉(zhuǎn)眼間，又到周五，我從文印室拿來這周的思維訓(xùn)練下發(fā)，孩子們拿到思維訓(xùn)練，我從他們的表情上看到了細(xì)微的變化，不再是緊鎖眉頭，有了微笑。我走到小胡同學(xué)身邊，關(guān)切地問：“今天這些題目你覺得可以認(rèn)真完成嗎？如果覺得有難度，可以找你媽媽幫忙，也可以打電話給張老師哦！”小胡看著我，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

周末的兩天，第一次期待周一快點(diǎn)到來，我想看看小胡的思維訓(xùn)練做得怎樣，我想知道小家伙有沒有認(rèn)真思考，我還想知道班級里其他孩子對待思維訓(xùn)練的態(tài)度。周一早上，到了學(xué)校，從課代表那里接過孩子們的思維訓(xùn)練，大致看過之后，心里的石頭落地了。孩子們都很好地完成了本次思維訓(xùn)練，且不說最終的正確率如何，但不再像上次那樣，開好多天窗，對此，我已經(jīng)備感欣慰，從這一道道練習(xí)題中我看到了學(xué)生的努力。

我輕輕地走到小胡身邊，示意她來到辦公室。小胡很安靜地站在我身邊，我仔細(xì)地看了她做的思維訓(xùn)練，雖然做得不是特別好，但看得出來，小家伙還是認(rèn)真思考了。我拉著小胡的手，認(rèn)真耐心地給她講解了一遍，小胡聽得可認(rèn)真了，眼睛里閃爍著對知識的渴望。“小胡，等會上課了，張老師想請你把這題給同學(xué)們講解一下行嗎？”“嗯，張老師，你剛才講的我都聽明白了，我試試。”小胡略帶靦腆，輕輕地說。“那你一會給同學(xué)們講的時(shí)候說話可不能這么輕啊，這樣可就只有你自己能聽見了。”“嗯。”小胡干脆地答應(yīng)了。數(shù)學(xué)課上，小胡很有自信地走上講臺，娓娓道來，講得很清楚，雖然聲音還是有些細(xì)小，但一點(diǎn)不影響孩子們認(rèn)真聽講，小胡邊講解邊畫圖，我看到下面一張張對知識充滿期待的笑臉，同學(xué)們情不自禁地給她熱烈的掌聲。

時(shí)間過得很快，一個(gè)個(gè)周五總是伴著愉快的心情到來。

又是一個(gè)周五，中午，小胡同學(xué)來到辦公室。

“張老師，這星期的思維訓(xùn)練要我去文印室拿嗎？”

“好啊！”

“張老師，上周的思維訓(xùn)練，我和媽媽一起做的，我用了您教的方法，比媽媽的簡單多了，后來還是我教的媽媽新方法呢！”小胡得意地說著。

“真好！看來我們小胡同學(xué)只要一努力，那潛力是無限的啊！”

小胡微笑著，從她靦腆的笑容里，我看出了她對數(shù)學(xué)的濃濃興趣。看著小胡走出辦公室的背影，步履輕快，我知道，她不會再害怕思維訓(xùn)練，她會越來越喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

向銀芝.俯身傾聽學(xué)生的聲音[J].語文教學(xué)與研究，2007（5）.