淺談如何提高農村小學英語教學質量

黃亞男

當前，小學英語越來越受到學校和家長的重視，教學質量正在逐漸提高。但是，大部分農村地區的小學英語教學，還普遍存在著專業教師缺乏、學生學習興趣低、厭學難學，教師感到難教無助等問題。如何培養學生的學習興趣，提高英語教學質量，值得我們英語教師很好地進行研究。

一、存在的問題

1.家長不重視

經過對學生家長的調查發現：在農村，很少有家長陪學生學習的習慣。許多學生的父母常年外出打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時鞏固所學的知識，缺少交流的環境，學生在家得不到溫暖，對于學習有的是不聞不問。對于英語學科，大多數家長認為英語很重要，但無能為力，無法幫助孩子。但也有部分家長認為小學階段學習英語太早，只有個別家長會偶爾問孩子的英語學習情況。農村的孩子沒有參加課外輔導班，這也是鄉鎮里條件不允許的。從以上調查可見，對學生來說，英語是一門既熟悉又陌生的學科。

2.學生個體的差異

或許是由于生活水平的提高，農村家里條件好的、成績優秀的學生都到外面去上學，導致農村學校學生流失嚴重。每個班級的學生不多，但成績特別好的很少，學生普遍基礎差，學習習慣不好。有的雖然是高年級的學生，但實際水平并不高，加之農村學生膽小、內向，羞于說英語，從小受特定的環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，害怕說錯被教師批評，被同學嘲笑，不積極舉手發言，這直接影響課堂氛圍。所以導致班級整體成績不高。

二、如何提高教學質量

1.關注學生的學習興趣

興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。而英語新課標特別強調并關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。實踐證明，當學生對英語產生濃厚的興趣時，就會產生強烈的求知欲，學生愿學、愛學、樂學。因此，我積極創設學生喜愛的語言環境，利用先進的多媒體讓學生產生興趣，通過多聽、多讀、多練來達到熟練的程度。其次我采用分組教學的模式，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，以快帶慢，由師生互動改為生生互動，充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。然后由教師進行過關檢測（以分組比賽的形式），這樣學生可以放松心態，由被動轉變為積極主動的學習。學生之間交流也避免了師生交流的緊張感，氣氛比較輕松，同時也節省了實踐。在小組比賽時，也增強了集體榮譽感。同時利用學生早讀的時間來加以鞏固，對語言有更多的訓練。對一個在人生基礎階段學習語言的學生來說，重要的不是他們能講多少，而是他們能運用自己所學的單詞進行情感與信息的交流，達到學以致用的目的。

2.培養學生良好的英語學習習慣

首先，讓學生一開始學習英語就要養成認真聽、反復模仿的習慣。俗話說，“熟能生巧”。其次，要培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。英語教師不要因為學生說錯而指責，應加以引導學生更正錯誤。

3.進行有效的課堂評價

課堂中，評價不要只是表面的形式，評價應重視過程，而不是結果。課堂上讓學生實實在在感受到教師的鼓勵，感受到你的關愛，從而樹立起學習的信心。我除了在課堂上進行多種評價外，還在班級里設置一張表格，上面記載了每個學生在課堂上的表現，或者是聽、說、讀、寫方面獲得的進步，每天學生都會爭先恐后地去看，然后積極表現；每個月我都會將表現好的學生選出幾名，授予“英語小明星”稱號，頒發獎狀，偶爾發一些小紀念品。這樣，學生便會努力學習了。要使評價真正發揮它的作用，不要適得其反。同時評價必須貫穿教學的全過程，但并不是所有的環節都要有評價。評價過多，就會占用課堂時間，反而得不到最好的效果。

4.常與家長溝通

作為教師，應與學生家長建立協調、融洽的人際關系，在英語學習上達成一致，并在教學中互相配合，勤溝通，常聯系，不僅讓家長了解孩子在學校的動態，還要讓家長了解英語學習的內容，從而重視孩子的學習，關注孩子的成長，并配合教師完成教學任務。建議家長讓學生每天聽英語、每天讀英語。英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導員等，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。

總之，偏遠農村鄉鎮小學英語教學質量的提高任重道遠，要想搞好農村英語教學工作，就需要我們英語教師付出百倍的努力，提升自身素質，提高專業知識，努力去準備好每一堂課，教師多鼓勵、多引導，注重培養學生的學習興趣，真正把新課標的要求落到實處。學生要注意運用科學、有效的學習方法，只有這樣，才能真正有效地提高英語成績。

參考文獻：

王建群.提高農村小學英語教學質量的策略[J].基礎教育研究，2006（2）.