提問策略在幼兒科學探究活動中的有效應用

宣艷平

摘 要：處于幼兒階段的兒童在身心特點方面都具有一定的差異性，由于幼兒教學與其他年齡階段的教學方式不同，導致幼兒教師在教學活動開展的時候就應選擇一些適合幼兒身心發展的教學方式。分析了提問策略在幼兒科學探究活動中的有效應用，利用提問策略來提高教師技能，從而有效地提高幼兒的科學探究能力，促進幼兒科學教育質量的提高。

關鍵詞：提問策略；科學探究；活動

教師提問是幼兒教學中較為經常使用的一種教學方式，有效的教學提問是十分重要的，這不僅可以幫助教育的目標實現，還能幫助幼兒在參與科學探究活動的過程中提高學習的興趣，從而構建出合理的學習策略。但是由于幼兒教師在根本上存在認知不足的問題，所以對于問題的提問設計不夠恰當，這就導致了提問策略的把握不夠準確，所以本文才著重分析了提問策略的相關應用策略，希望能夠提高幼兒教師在提問策略上的有效應用。

一、選擇合適的提問方式

1.情境性的提問策略

在開展科學探究活動的過程中，教師要結合實際的生活情境，將幼兒帶入真實的生活當中，有效地引發幼兒的思考，所以教師就要創設合理的情境，讓幼兒自主地感受。教師要利用情境性的問題提問幫助幼兒思考生活和學習當中的經驗，結合現在的問題思考進行分析，從而推理出科學的知識。在這一過程當中當幼兒遇到思考瓶頸的時候，教師應及時提出問題，讓幼兒身臨其境地進行思考想象。

2.概括性的提問策略

科學探究活動的開展具有兩個方面的目的。第一個方面是幫助幼兒更加有效地學習到相關的科學知識，從而有效提高幼兒的綜合能力；第二個方面就是要讓幼兒在進行科學的總結之中逐步地學習到提煉生活的方法。教師在活動當中可以設計一些概括性的問題，有效地引導幼兒進行思考和歸納，最后進行科學總結，這樣有利于幼兒將活動中產生的經驗轉化為概念，幫助幼兒更加直觀地發展思維。

3.發散性的提問策略

發散性提問策略能夠幫助幼兒擴展思維的空間，這種問題的提出是沒有具體答案的，所以幼兒在思考問題的時候應盡可能地擴大范圍，這樣有利于培養幼兒的獨創性和變通性，所以教師要為幼兒的發散性思維提供科學的途徑，有效地提高幼兒的創造力，將直觀的思維引導向抽象的邏輯思維，促進幼兒思維想象力的發展。

4.層次性的提問策略

教師在設計問題的時候，要具有鮮明的層次性，要引導幼兒從生活經驗出發，利用已學的知識點層次性地逐步提問來加深問題的難度，從而擴展幼兒的知識范圍，讓幼兒通過自己動手操作來找到問題的答案。在這一系列的過程當中，教師的提問層次性不僅要體現在引導幼兒深入挖掘問題，也要注意由易到難，由直觀到抽象的過渡，整個過程必須嚴謹，教師要組織結構框架，逐步增強幼兒的思維邏輯。

二、優化幼兒園教師的提問策略

1.將幼兒放在主體地位

在傳統教學當中教師一直將自己作為主體來教導幼兒，但是對于目前的幼兒園教學實際來說，教師必須將幼兒擺在主體的位置，注重幼兒與教師之間的平等，才能夠讓幼兒在學習的過程中體會到尊重感，更加愉快地展開學習，不同層次之間的幼兒可以互相溝通學習，互相促進提高，主動的對未知進行探索，更加有利于科學探索活動的開展。

2.重視幼兒的全面發展

提問策略的優化不僅能夠幫助幼兒增加知識量，更為重要的是能夠幫助幼兒與教師之間的情感增加，促進幼兒多方面能力的提升。教師在應用靈活多變的問題提問的時候，幼兒在不斷思考的過程中增長知識經驗，理解教師的問題，所以教師在提問的時候要充分地考慮問題的難度，并且做好充分的課前預設，只有在充足的準備當中才能夠提出尊重幼兒的問題，從而發展幼兒的思維。

3.合理安排提問對象

幼兒之間具有個體的差異，每位幼兒都有各自的性格特點，所以教師在選擇提問對象的時候也要充分地考慮這一個重要因素，根據幼兒的性格和知識基礎等來為不同層次的問題選擇不同的提問對象，我們將問題劃分層級和梯度的同時也要將幼兒進行劃分，對于一些比較自信，知識吸收較快的幼兒，可以讓他們回答難度較高的問題，但是對于一些缺少自信的幼兒，教師可以讓他們回答較為簡單的問題來增加他們的自信心。所以教師要在提問的過程當中兼顧不同幼兒的需求，以此來促進他們的成長。

4.把握提問的藝術

在科學探究活動當中，教師的提問要有一定的語言藝術，讓幼兒在思考的時候體會到教師的親切感，并且問題的提出要簡潔明了，從教學的實際出發，教師要從幼兒的角度來思考問題，根據幼兒的語境來思考自己需要表達出來的語氣，從而融入幼兒的語境當中。對于科學探索的知識重難點教師要分類分析，對不同的知識結構要進行啟發，循序漸進地幫助幼兒進入到問題當中，不可以將問題設定得過于簡單和呆板，不能將提問策略流于形式化。同時，教師還要及時地對幼兒的問題進行回答和評價，肯定幼兒回答的同時也要贊同正確的觀點，巧妙地糾正錯誤觀點，再次激發幼兒的思維。

在幼兒園的科學探究教學活動中，教師要不斷地提高提問策略的有效性，提問不僅僅是一種教學方式，更是一門藝術，優秀的提問策略能夠幫助激發幼兒的學習興趣，還能夠促進幼兒的能力發展，教師只有在教學實踐中完善自己的提問策略，巧妙地應用到教學實際之中，才能夠促進自身的教學水平的提高。

參考文獻：

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