提高小學數學教學有效性的策略

劉祥禹

摘 要：隨著社會的變革，每種科目的教學方式也在不斷變化著。眾所周知，改革的目的是提高學生的學習效率。那么究竟如何提高學習效率呢？作為教師，我們首先應該認真教學和堅持實事求是的原則，力求改變學生在課堂中的角色，使學生積極主動地參與到課堂中。只有讓課堂更加靈活，才能調動學生的思維，努力提高自身解決問題的能力。

關鍵詞：數學；思維；效率

由于中國幾千年流傳下來的傳統教學思想，很多小學數學教師的思想仍停留在機械的上課中，很多教師在講課的時候，只注重單方面地向學生灌輸知識，小學生總是被迫停留在題海中，使學生對數學這門學科越來越抗拒，成績不理想，嚴重打擊了學生的學習積極性，也嚴重阻礙了數學改革的發展。作為小學數學教師，我們應該想盡一切可以提高學生在學習方面的積極性，注重學生與教師之間的互動和交流，全方位提高學生的能力。

一、激發學生的興趣和良好的學習習慣

在平時的教學過程中，教師所扮演的角色是引導者，學生是學習中真正的主體。在平時的課堂中，如果僅僅是教師在課堂上傳授知識，而忽略了應該讓學生成為教學中的主體的思想，那我們就不能說這種教學方式是一種成功的教學方式。在上課的過程中，我們應努力找準與學生有共同話題的課堂，激發學生對數學學習的興趣，引導學生自主地去學習數學。就像我們平時在學習數學中認識長方體的過程中，應該讓學生找出附近的長方體，讓學生描述其特征，從小激發學生從生活中去觀察、去發現知識，獲得知識的途徑。

二、善于鼓勵和表揚學生

對稚氣未脫的小學生而言，他們的性格以及心理都是不成熟的，他們各方面的發展很容易受到周圍環境的影響，尤其是對教師的行為和說話的預期。因此，在這個特殊時段，我們應該注意到學生是有可能產生負面情緒的，應對學生進行鼓勵和表揚，對于犯錯或者成績有待提高的學生，我們應多加鼓勵，盡最大的努力讓學生形成一個積極樂觀和上進的心態，激發學生對數學學習的熱情。利用數學學科靈活性的特點，我們更容易實現其目的。比如在教學中，學生需要通過縝密的思維能力解決數學問題，有時候學生的答案與標準答案不符合，作為教師，我們不應該立即指出錯誤，而應該給予鼓勵。因為對小學生而言，他們的想象力正處在一個發展階段，我們應該注重培養學生的思維，而不是錯誤地扼殺在搖籃中。我們可以讓學生學會換位思考，然后引導學生解決問題，找出正確的答案。這種方法可以增強學生對數學學習的自信心。面對學習基礎不同的學生，我們可以應用分層教學，就是根據學生的學習情況分析結果，一步一步教學，根據所在班級學生掌握知識的進度，制訂出符合本班級的教學策略。

1.針對同一班級學生對同一個知識點的掌握程度

教師在講解數學知識點的時候，盡量掌握好知識點講解的速度，全面考慮班級里每一位學生的學習狀況。對于比較難懂的知識點，多講解幾次，多征詢學生的意見，看看學生是否已經掌握知識。同時也應該注重引導學生在課后的自主學習，鼓勵學生采用適當的學習思路和技巧解決數學問題，提高他們解決問題的能力。

2.同一學生對不同知識點的掌握程度

有一部分學生可能很容易將知識點掌握，但是每個學生對不同知識掌握的進度不一樣，針對這種情況，教師針對不同的章節布置不同難度的作業。讓學生將掌握得比較牢固的知識點進行鞏固和提高。對于掌握得不夠透徹的知識點，教師應該進行重點講解，同時讓學生多加練習。為了使每位學生的學習效率有所提高，教師應該清楚每一位學生的優勢和弱勢，進行針對性的輔導。從各個方面全面提高學生的學習成績，全面提高學生的數學學習

效率。

3.強化改革效果，提高學習效率

與其他學科相比，數學是一門抽象性的學科，再由于小學生的思維模式還停留在有限的階段，所以作為教師，應該充分利用學生的想象思維能力，增加與學生交流和互動的機會，讓每一位學生都參與到學習的過程中。在上課的時候，我們可以通過實物模型或者身邊實物的模型吸引學生的注意力，然后讓學生從中發現問題、解決問題，也需要讓學生自己動手操作，讓學生自己講解如何判斷各種形狀的特征，然后逐漸延伸到其他的物體中去。

小學數學教學的有效策略一直是教育部門的重要問題，也一直是眾多小學數學教師所探討的問題。本文主要通過對教學方法和引導學生主動積極地參與到學習的策略分析，希望能夠幫助更多的學生和教師。

參考文獻：

[1]王彩.提高小學數學教學有效性的策略研究[J].新課程：小學，2015（4）：87.

[2]林金瑜.提高小學數學教學有效性的策略探討[J].教師，2013（28）：81.