讓幼兒與環(huán)境對話

康培珍

環(huán)境，作為一種隱性的課程，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面越來越引起人們的重視。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒和家長能主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境中受到鼓動、啟迪和教育，從而取得了較好的效果。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”因而，兒童各方面的發(fā)展，離不開環(huán)境的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在兒童的成長中更有著不可代替的作用。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、利用家鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)師幼互動的主題環(huán)境

幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以主題形式出現(xiàn)的，在《指南》的指導(dǎo)下，幼兒園各班的環(huán)境都按自己的意愿和想法去設(shè)計主題環(huán)境，對于這樣的主題環(huán)境，幼兒是非常喜愛的。幼兒園環(huán)境是最能體現(xiàn)幼兒園教師教育理念和創(chuàng)造性勞動的，以幼兒為主體顯得尤其重要。在創(chuàng)設(shè)的過程中，我們和幼兒共同想象、共同操作、共同創(chuàng)造，他們想得到的讓他們自己去想，他們能做得到的讓他們自己去做。

二、利用身邊資源，讓孩子成為自由環(huán)境的主人

游戲環(huán)境除了室內(nèi)的，還有非常重要的室外游戲活動場所。我們逐漸將室外游戲活動的長廊提供給幼兒。我們認(rèn)為幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈敏感起來，讓他們的雙手在制作美、創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次體驗、熏染后變得美好起來。幼兒只有生活在一個充滿自然、和諧色彩的情境中，將來長大了才懂得去愛、去保護(hù)這個美好的世界。基于環(huán)保的理念結(jié)合原本特色，我們用各種各樣的紙及自然材料，把活動室、走廊、櫥柜裝點得生機(jī)盎然、富有情調(diào)，置身于這里讓人感覺大自然就在身邊，油然生出對自然界一花、一木、一草、一石的呵護(hù)之情。孩子們也在不斷地收集、觀察、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞中，審美能力得到發(fā)展。它們?nèi)诤现S多與主題有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以強(qiáng)烈的震撼。這些作品不僅給人以藝術(shù)美的感覺，而且能夠引起幼兒創(chuàng)作的欲望。從這些生生自由的創(chuàng)作中，我們了解了身邊資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，這些活動也使幼兒的能力得到最大限度的發(fā)展，使幼兒在手工制作方面有了更深刻的

體會。

三、利用綜合資源，創(chuàng)設(shè)家長參與、具有開放性的教育環(huán)境

《指南》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在以往，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由教師精心設(shè)計、精心構(gòu)思的，基本上沒有幼兒的創(chuàng)作和參與。而現(xiàn)在，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有孩子的參與，而且還向家長開放，同時也邀請家長密切參與合作。只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動中去，才能更好地讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。同時，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，也避免了幼兒收集材料的局限性。家長可通過各種途徑幫助孩子收集材料，為順利完成環(huán)境布置提供物質(zhì)保障，家長通過參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也能進(jìn)一步了解幼兒的教育內(nèi)容，能更好地協(xié)助幼兒園展開教育工作。在開展主題活動時，我們離不開家長的幫助和支持。開展主題活動的過程，把家庭教育力量、幼兒園的專業(yè)教育力量整合了起來。過去我們對家園教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對幼兒園物質(zhì)材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長教育資源，使家長成為幼兒園課程的參與者和實施者。在實施主題活動方案中，孩子們主動探索，產(chǎn)生各種各樣的問題，往往是我們教師、家長一下子回答不了的。而且孩子們也需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，讓他們親身實踐，自己解決這些問題。剛開始進(jìn)行主題時，家長對幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料不理解，我們通過開展家長會、家長開放日等活動向他們宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幫助家長了解幼兒園教育的性質(zhì)與任務(wù)。每開展一個新的主題，我們就會向所有的幼兒和家長發(fā)出通告。這既能讓幼兒更容易參與到活動中來，又可以得到家長的支持。相比以往在家園聯(lián)系欄內(nèi)張貼的各種文字和圖片材料，一定情景中的主題公告更能吸引大家的關(guān)注。得到了家長的理解和積極配合后，家長們樂意與孩子一起收集廢舊材料，一起做實驗、找資料，記錄和發(fā)現(xiàn)寶寶活動主題的小秘密。很多家長向老師開始積極介紹有關(guān)的碟片、書籍。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的人格發(fā)展、品德行為、智力發(fā)展及社會發(fā)展起了很大的作用。促進(jìn)每個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展，是我們幼兒教育工作的出發(fā)點和歸宿點。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

馬丹君.讓環(huán)境與幼兒“對話”：談主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2010（19）.