多媒體在數學教學中的獨特魅力

李陽桂

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體技術迅速地滲透到教育教學的各個方面，計算機輔助教學CAI對數學教學的影響也日漸明顯，一改傳統媒體單調、僵化的面孔，而使信息表現為“圖、文、聲、色、動”的有機結合，從而以它巨大的現代化魔力，為數學教學開闊了廣闊的新天地。

一、多媒體以“媒”致趣，趣味無窮

“興趣是最好的老師。”只有調動起學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺地學習，也才有可能取得最終的成功。眾所周知，數學教學因為其局限性，注定這一門學科本身是枯燥的。數學教學工作很多也僅表現在機械式地背公式和做題目之上，毫無感情色彩而言，很難調動學生的積極性，教學效果必然不夠理想。這個時候多媒體教學就顯示其天然的優勢。

多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情境中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。如，在教學“利息的計算”時，我攝錄了一位叔叔到銀行取錢（定期）的全過程，并把攝錄的過程輸入電腦里。在上課時，我就把這個過程播放給學生看，學生的視角此時充分得到刺激，個個認真觀察，興趣盎然，情緒高漲。學生看后，我再引導學生思考：銀行為什么會多付給叔叔一些錢？這多出的錢叫什么？這時，學生的求知欲望空前高漲，都想知道其中的奧秘。這樣的情境設計，既激趣又設疑，強烈地激發了學生的好奇心和探求新知的意愿，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上。

二、多媒體依“媒”設境，情境交融

多媒體在再現音、形、聲、色方面有自己獨特的優勢。數學教材給我們提供的內容往往是經過加工處理，具有典型性和理想化的題目式，而生活呈現在我們眼前的卻是紛繁復雜的現象。多媒體可以通過符號、文字、語言、音響、動畫等各種要素按教學要求進行有機組合，顯示在屏幕上，可將學生置身于一種出神入化的境界之中。

例如，在教學“圓的面積”時，把圓等份分成一些扇形，然后拼成一個平行四邊形或長方形，等分的份數越多，拼成的就越近似一個長方形，這個學生在實際操作中是有限的，利用多媒體就可以無限等份。然后拼成一個長方形，來完成學生腦海中以及課本中不能完成而在于延伸的那一部分，我們說這個多媒體的情境創設是有效的，也是必要的。

三、多媒體借“媒”設疑，疑隨媒解

學生學習知識，不僅要知其然，而且要知其所以然。在教學過程中，教師應緊扣教學目標，利用多媒體技術設置一些既能震撼學生心弦，又能使之產生認識上困惑的情景。

例如，“分數與除法關系”這一內容的例3（把3塊餅平均分給4個孩子，每人分得幾塊？）屬于把許多物體平均分成若干份，求每份是多少一類的算題。學生容易理解用除法計算，但理解計算結果比較困難，需要借助圖形來說明。為此教師用多媒體顯示兩種分法：第一種分法是先把每塊餅平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得這樣的一大份（12份中的3份），相當于一塊餅的四分之三，即四分之三塊；第二種分法是把3塊餅看作一個整體，把3塊餅平均分成4份，每份是3塊餅的四分之一，也就是一塊餅的四分之三，是四分之三塊。通過色彩鮮艷、生動形象的畫面，學生清楚地看到了兩種分法的過程，也明白了3除以4為什么等于四分之三的道理。多媒體幫助學生突破了難點，并且把學生的注意力集中起來，使其學習的積極性被調動起來，接下來的口述推理過程、比較兩種分法以及例3的引申題（將3個餅平均分給5個、7個孩子，平均每人分得幾塊）的解決，學生表現出極大的熱情和很高的智慧，全班學生都積極地參加了討論。

四、多媒體用“媒”促學，學會自主

運用多媒體輔助教學，只有營造出良好的自主學習氛圍，激發學生的學習動機，喚起學生的主體意識，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如，在教學“相遇問題”時，我借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了自主學習的氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學習活動中去。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

總之，多媒體技術的應用為數學教學注入新的生命力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。靈活運用多媒體課件進行教學，促進現代教育技術和小學數學教學的融合，利用媒體技術對小學數學課堂教學環境的優化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

參考文獻：

馬麗琳.多媒體讓數學課堂彰顯獨特魅力[J].新課程：小學，2013（10）.