讓愛的種子萌芽

周敏

《你看起來好像很好吃》是日本著名作家宮西達也的繪本作品，講述了一只兇猛可怕的霸王龍和一只溫順可愛的小甲龍之間的故事。原本對小甲龍垂涎欲滴的霸王龍，卻為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。孤獨冷酷的霸王龍在遇到了小甲龍之后，內心深處的“愛的種子”發芽了。這是一個充滿愛的繪本，讀完后都會覺得心里暖暖的。所以，在給孩子們講述這個繪本時，我也努力地想把這種愛意傳遞給孩子們。

好的封面是一本圖畫書的靈魂。在一開始講述這個故事的時候，我就讓孩子們細細觀察封面，看看封面上都有些什么，孩子們一下子就看到了封面上一只大大的霸王龍，我又引導孩子們觀察在霸王龍旁邊的小甲龍，接著讓孩子們猜猜溫和的小甲龍和殘暴的霸王龍相遇了，它們之間會發生什么故事呢？接下來我又讓孩子們看扉頁上的霸王龍，再猜一猜霸王龍到底吃的是什么呀？他有沒有把小甲龍吃掉呢？孩子們帶著各種疑問，滿懷好奇心進入了故事中。

圖畫書是文字和圖畫共同講故事的書。在給孩子們講述故事的時候，除了讓他們靜靜地聆聽，進入繪本文字所描述、老師用生動的語言所講述的內容外，還應讓孩子們細細地讀圖，讀出圖畫里隱藏著的東西。其實孩子讀圖的敏感度是非常高的，特別是細節上的觀察能力，遠遠超過成人。所以在講述故事的時候，我經常會穿插著把故事中的幾幅無字畫面放大，讓孩子們細細觀察，說說“你看到了什么？”“你知道發生什么事情了嗎？”讓孩子們參與到故事的編織中。

比如，故事開始不久，甲龍寶寶覺得很孤單，正當小甲龍傷心、難過的時候，可怕的事情發生了。我讓孩子們觀察下一頁，你看到了什么呢？雖然只有“嗷嗚”兩個字，但是孩子們看到了草地上有霸王龍的影子，“嗷嗚！張大嘴巴的霸王龍來了，他想吃小甲龍了，小甲龍完全籠罩在霸王龍的影子里，太危險了。”再比如，吉蘭泰龍出場的時候，我也給了他一個特寫鏡頭，沒有任何文字，但是孩子們能看到吉蘭泰龍的兇暴，“拱起背、伸出爪、張開嘴，眼里閃著紅光，那是要準備吃小甲龍啊！”在吉蘭泰龍和霸王龍激烈搏斗時，我給了兩個慢鏡頭，并把畫面上的文字去除，讓孩子們細細讀圖，讀出到底發生了什么事。孩子們很了不起，他們讀到了霸王龍擋住吉蘭泰龍，吉蘭泰龍咬住了霸王龍，霸王龍甩出大尾巴，把吉蘭泰龍甩得老遠。還有細心的孩子還看到了霸王龍身上四個深深的牙印。其實，繪本的圖畫中往往隱藏著很多的玄機，只有讓孩子們細細地觀察，才能感受到繪本的奇妙，體會到作者的獨具匠心。

這是一個愛意濃濃的繪本，孩子們只了解故事的情節當然是不夠的，還應讓他們細細品味，在一個個愛的瞬間，品出愛的味道。霸王龍沒有遇到小甲龍之前，它外表兇猛殘暴，但是沒有朋友，孤單寂寞；遇到可愛的小甲龍以后，就變得溫柔，變得善良，對小甲龍充滿了關愛。我就讓孩子們回憶，故事中哪一些畫面、哪一些小細節讓你感受到了霸王龍對小甲龍的愛呢？學生能找到很多愛的畫面，我用幾個字進行了概括：擋、護、找、吃、教、送。這幾個簡簡單單的字蘊含了怎樣深深的愛呢？我引導著孩子們細細地體會著，體驗著霸王龍的內心活動和情感變化。“擋”看出霸王龍用自己龐大的身軀擋住了吉蘭泰龍的襲擊，雖然自己受傷了，也要保護住小甲龍，忍著疼痛把吉蘭泰龍甩出老遠。“護”表達出了小甲龍在霸王龍的保護下，依偎在他溫暖的懷抱里睡著了，霸王龍心疼這個無依無靠的小寶寶。“找”看出了霸王龍非常在意小甲龍，發現他不見了，發瘋似地尋找，生怕他有危險。“吃”感受到了霸王龍真正地喜歡上了小甲龍，他想讓他開心，所以吃了自己不喜歡的紅果子，他愿意為了小甲龍而改變自己。“教”體會到了霸王龍想讓小甲龍也變得強大，以后不在他身邊，也要學會保護自己。“送”是霸王龍對小甲龍一種獨特的愛的方式。因為愛他，所以給他自由；因為愛他，所以讓他過上最好的生活，和自己的爸爸媽媽在一起。“送”這個愛的畫面，使整本書的情感得到了升華，溫暖著每一個讀者的心。其實，這六個畫面濃縮了整本書的內容，順著這個思路孩子們就能復述整個故事了。

感受了霸王龍對小甲龍的愛，我覺得還應讓孩子們探討一下小甲龍給了霸王龍什么呢？霸王龍雖然沒有嘗到小甲龍的滋味，但是他嘗到了紅果子的滋味，嘗到了當爸爸的滋味，感受到了被小甲龍信任、崇拜、依賴的感覺，他關愛著小甲龍的同時，也被小甲龍關愛著。這種彼此之間愛與被愛的快樂正是人與人之間交往的真諦。

故事講完了，我又讓孩子們觀察了封底，再回過頭去看看扉頁，把兩張霸王龍的圖片拿出來進行對比，孩子們馬上就發現霸王龍的線條變得柔軟了，那是因為霸王龍的心里被小甲龍暖暖的愛包圍著啊！讀罷整個故事，我想孩子們肯定會喜歡上這只霸王龍，即使再兇猛、再殘暴的動物也有他善良的一面。不知道孩子們心中“愛的種子”是不是也在悄悄地發芽了呢？

參考文獻：

黃維助.如何通過中學語文教學教會中學生學會感恩[J].時代教育導刊，2014（3）.