小學音樂中的節奏教學探析

李陽

摘 要：分析了節奏教學在小學音樂課堂中實施的具體辦法，供參考借鑒。

關鍵詞：小學；音樂；節奏教學

小學階段是學生情感表達和音樂素養形成的起步時期，良好的音樂教育對學生的興趣培養有至關重要的作用。在現今的小學音樂教學課堂中應合理進行節奏教育，構建人文教育結構，提高音樂課程的內涵，教育學生在藝術表達中融入真情實感，正確抒發情感，提高音樂素質，培養出德、智、體、美、勞健全發展的學生。

一、小學音樂教學中節奏教學的意義

音樂教學的基本要素就是節奏和旋律，節奏是音樂的脈搏體現，具體指音樂中音的強弱以及長短。從廣義的層次上來看，節奏包括了音樂中所有的要素，比如調試的轉變、動機的發展、旋律的起伏、和聲的張弛、曲式的結構等。不同的節奏運動也是音樂情緒的一種表達方式，在音樂世界中由于表達的情緒不同造成節奏變化的差異性。普遍的規律是抒情音樂的節奏相對比較緩和，歡快時候的節奏感比較強烈具體。小學音樂教學中，小學生只有發自內心地感受到音樂的美感、體會和領悟音樂的美好，在此基礎上才能慢慢體會到各種構成要素的不同，節奏是其中最密切以及敏銳的因素之一，所以想要感受節奏必須通過節奏認識和感受音樂。針對小學生來說，節奏本身就是非常難以掌握的，老師應該在日常學習中加強節奏的強化訓練，形成良好的節奏感，才能更好地感受音樂。

二、小學音樂教學中節奏教學的措施

1.結合體態律動，在律動中感知節奏

學生能夠依據不同的旋律和節奏做出簡單性、規律性的動作，小學音樂課堂中加入律動環節能夠讓學生在學習音樂的時候更好地融入自我情緒，及時準確地感受節奏。體態的律動規律不僅符合音樂自身的規律，同時也符合小學生的年齡性格特征，是一種有效的教育方式。體態律動教學的時候，將音樂的節奏作為基礎，結合實際的生活經驗，配合動作、舞蹈等各種方式讓學生通過自身來感悟音樂，進一步提升節奏感。比如，在學習《法國號》這首歌曲的時候，由于該曲目是一首民歌，整體采用的是問答模式，節奏比較規整，通過優美輕快的旋律體現出人們的感情，老師可以應用拍子進行導入，配合應用鋼琴彈奏，在音樂的律動下，學生直接明顯感受到其中的節奏規律，然后師生共同總結這種節奏的規律，最后發現其總體反映出的“強弱弱”的節奏規律，逐步提升自身的修為。

2.自制樂器，讓學生領悟節奏

小學生由于年齡比較小，他們的年齡水平也表明他們對于自然的事物總是充滿了好奇心，創造力比較強，想象力非常豐富，這也意味著教學中的“樂器”可以無處不在。低年級教學中老師可以指導學生制作比較簡單的打擊樂器，掌握簡單應用后對于節奏進行鞏固學習。平時老師充分發揮學生的想象力和創造力，應用日常生活的廢舊物品制作具體的小樂器模型，例如在文具盒上安裝皮筋，通過控制皮筋表達出不同的節奏；或是將沙子放置在易拉罐中，通過控制易拉罐模仿沙錘的聲音。采用類似的方式不僅可以激發小學生的學習興趣，讓他們積極加入到音樂教學中，還能夠通過個性化的練習激發學生潛在的創作欲望，提升音樂節奏教學效果，真正體現出教學的目的。

3.將節奏教學貫穿于歌曲欣賞和游戲中

由于小學生的音樂知識水平有限，且由于年齡較小，注意力集中的時間相對比較短，所以音樂節奏教學可以融入歌曲欣賞環節中。在欣賞的同時掌握曲目的節奏，進行潛移默化的學習。例如，在欣賞曲目《新疆之春》的時候，表達的關鍵部分老師可以采用跟拍的方式，通過反復拍打，讓學生自我琢磨并且體會，最終掌握其中的歌曲節奏和規律，自我學會拍打的節奏，通過有目的性的訓練培養節奏感。另外，最大化利用小學生的年齡特點，通過游戲的方式展開節奏教學，比如學習民歌《買菜》的時候，由于其旋律比較特別，風格非常濃郁，老師按照一定的節奏讓學生念唱蔬菜名字，在熟悉基本內容的基礎上，根據原有的節奏進行歌唱教學，采用這種手段，學生快速掌握音樂中的隱含節奏內容，課堂教學氛圍整體更加和諧，師生之間成為亦師亦友的關系，增強教學效果。

4.音樂老師應重視理論實踐合理結合

音樂節奏教學不僅僅是一種簡單知識的傳遞過程，音樂是一種藝術靈感的構建，老師不僅要教會學生基本的知識內容，還要培養學生品味音樂的能力，提升音樂素養。教學過程中要將理論和實際日常生活聯系到一起，適當通過語言、工作、神態、表情等充分體現出學生的主導地位，教學中積極和學生互動，設定教學情景，引導學生通過生活發現節奏規律的美好，在符合學生的身心發展規律上，基于學生的審美基礎開展工作。

總而言之，節奏作為音樂中的重要組成環節，未來的小學音樂教學中老師應適當補充課外音樂內容，采用多樣化的教學方式構建具有開放性的教學環境，學校方面改善評價方式，重視學生音樂興趣的引導和培養，全面提升我國小學生的音樂素質水平。

參考文獻：

梁紅，張平.小學音樂中的節奏教學探析[J].教育科學研究，2013.