從“談文色變”到“妙筆生花”

陳文梅 公衍軍

在小學語文教學中，最讓老師頭疼的莫過于作文。但最發愁作文的，卻是小學生。怎樣才能讓寫作變成學生的樂事呢？老師指導好了，學生才能落筆。學生會寫了，慢慢才能掌握寫作技巧，寫出自己的生活體驗和真情實感。這是個循序漸進的過程，在這個過程中，我認為老師的指導是最關鍵的。

一、加強指導課內外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”培根也說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”可見這 “萬卷書”是要包羅萬象的。

通過閱讀，能積累大量詞匯和第二手作文材料，開闊視野，豐富知識，活躍思維，再不會為 “無米之炊”而苦惱。而所謂好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書，所以讀書時一定要隨時記錄好詞佳句、優美片段等，并時常翻閱。時間久了，這些好東西就會被內化吸收，成為“下筆如有神”的不竭源泉。

二、指導觀察思考

葉圣陶先生說：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，樂寫愿寫是關鍵。如，學校要開運動會，每個學生都積極參與，當運動員、拉拉隊、志愿者，課間也擠在一起談論。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：運動員的同學心情怎樣？賽場上準備怎么做？面對競爭者心里想什么？獲勝了或失敗了，你又會有什么想法？其他同學呢？看到英姿颯爽的運動員入場，自己的同伴在奮力拼搏，操場上到處是激烈的比賽場面，你怎樣想？怎樣做？孩子們一下來了精神，討論起來。此時，教師進一步要求他們把自己觀察、體會、想象到的，介紹得更詳細具體些。在充分說的基礎上，再認真觀察賽事，把看到、聽到、想到的寫下來，一篇《我們的運動會》便能順利完成。寫作的素材來源于生活，要教給學生觀察的方法，并啟迪創新，學生的作文才能內容充實，言之有物。

三、指導寫作技巧

小學作文大多是寫人、記事、描景、狀物的。寫人的，要抓住人的個性特點。寫人離不開事，而人的所作所為也正體現自己的個性特點。每個人都有不同的容貌、品行、做事方法。先通過外貌描寫勾勒出人物大概形象，再選取幾件典型的事例，有詳有略地記敘他的所作所為，加以動作、語言、心理描寫，就能把人物寫得有血有肉。初學寫作，我們一般要求學生寫真人真事，寫自己熟悉的人，這就框住了孩子的思維，因為孩子的閱歷畢竟有限，往往越是熟悉的人越覺得無從下筆，所以教師要教會孩子虛構，可以把甲的容貌安到乙身上，把乙說的話放到丙的嘴里，把丁做的事放到甲那兒，如此就能洋洋灑灑，下筆千言，而不至于剛開頭就卡殼，更別說寫出好文章了。寫人離不開事，同樣，寫事也離不開人。記事的文章，要交代清楚時間、地點、人物，誰在什么時間什么地點干了什么，怎么干的，干完后有什么感想，得到了什么啟示等。記事的過程也要通過描寫人物的語言、動作、神態、心理活動，把事情記敘得條理清晰，詳略得當。對于寫景的作文，首先是觀察景物特點，再按一定的順序描寫。當然，幾類文章都不是孤立的，只要學會了觀察思考想象，積累了大量語言、知識，再加上一些修辭方法的恰當運用，真情實感也會適時流露，無論什么類型的作文，都會言之有物。

四、加強批改評價

學生的作文，無論好壞優劣，都是他們的勞動成果，老師要尊重每個學生，不要只批閱評價好的，對其余的不屑一顧。每一篇都要認真批改，寫上鼓勵的語言，哪怕一丁點進步，也要放大，讓孩子嘗到成功的喜悅，也許，就是你不吝嗇的鼓勵語言便激發了學生更大的寫作興趣。有條件的，最好面批。對于缺點多的作文，也要范讀（當然是不指名，保護學生自尊心），讓孩子有自己的評判：原來這樣寫不合適！起到有則改之、無則加勉的作用。如教學生寫一篇《我的同桌》，部分學生寫到了拾金不昧，有一篇寫同桌拾到一大麻袋的錢，剛說到這兒，很多學生就哈哈大笑，問其原因，說這是瞎編的，誰會有那么多錢？還不存銀行會丟到大路上？太不可信了。就是在范讀講評的過程中，孩子們明辨是非，什么真情什么虛假，什么能寫什么不能寫，心目中都有了明確的區分。如每次作文都能進行一兩節課的講評，講評后進行二次作文，那么，學生的寫作水平就會扶搖直上。

總之，只要激發起寫作的興趣，教師選擇合適的方法進行不間斷指導，就會掌握寫作技巧，寫出自己的真情實感，由“談文色變”到“妙筆生花”，寫出別出心裁、妙趣橫生、膾炙人口的佳作。

參考文獻：

陳華琴.淺談培養學生良好的寫作習慣[J].小學教學參考，2011（3）.