小學語文中的漢字文化教育

劉燕

摘 要：在小學語文的教學過程中，漢字的教學一直貫穿于整個語文的課堂，如何讓學生學好漢字也是當前需要老師們迫切去研究的課題，要想識好漢字，就要對漢字的文化有所了解，漢字文化也是中國的傳統文化之一，給小學生從小培育中國博大精深的漢字文化也是語文課的重點教學內容之一，它對于培養學生的識字能力、發散思維的能力和聯想的能力都起到了至關重要的作用。

關鍵詞：漢字文化；小學；語文

一、漢字文化教育與傳統識字教育的區別

傳統的識字教育就是老師單純地將識字的一些方法來教給學生，把學生當作識字的機器，而沒有去注意漢字的文化教育，只注重課堂上學生學了多少字而不是學了多少文化，傳統的方法是按照漢字特點進行教學，例如“肚、肝、臟”老師在講述時，讓學生自己去找到漢字共有的特點并再找出其他有類似特點的字，注重了學生的課堂識字效率，卻忘記了文化的教育，而漢字文化的教育是要老師教會學生這個字是怎么來的，它為什么是這么寫，例如“肚”字，它為什么會這么寫，這個字是怎么演變過來的。

二、如何進行學生的漢字文化教育

1.識字時講述清楚漢字的構造

我國的漢字大部分是從古代沿用至今的，每一個漢字都表達了一種意思和一種傳統的文化，例如“安”字，老師在教授的時候，可以去告訴學生，這個字是怎么得來的，安是平安、安寧的意思，那么安為什么會這樣寫呢？“安”字的部首是一個寶蓋，在古代象征著一座房子，一個庇護的場所，底下的女字，代表的是房子里面的人，在古代的時候由于經常會有一些野獸出沒，人們只有在家才是安全的，所以這個字就是由寶蓋和女字組成，同時學生可以聯想到“家”字，大家都知道寶蓋代表了房子，有了房子就有了家，“家”字的下半部分是豬的意思，在房子里養豬，這說明這是一個有獨立生活能力的小團體，這就是“家”字的構造。我相信，如果把這些漢字所包含的含義去跟學生講出來，對于培養學生的漢字文化和學習漢字、探究漢字的興趣遠比只注重趣味教學和識字數量的課堂效果要好得多。

2.在識字時，講述漢字背后的故事

老師在教授漢字時，可以把漢字背后的故事以及所蘊涵的意思去講述給學生，這樣學生對于漢字的理解才能夠更加完整有效。例如“章”字，現在有很多人認為章是由立和早組合而來的，其實不然，“章”字在古代有樂章的意思，“章”字從“音”從“十”，十數之終也，“音”是音樂樂曲的意思，這個學生都明白，那么“十”字是怎么得來的呢，在古代“十”為萬物之終，“音”和“十”合起來就是把樂曲完整地演奏一遍，這就是“章”字的來歷，把這個來歷講述給學生，對于學生對漢字的理解和教學都有著積極的作用；再例如“妻”字，老師可以找到“妻”字的甲骨文的寫法，讓學生看看是不是特別像一個跪拜的女子，這是因為古代的妻子都是通過搶得來的，演變到現在變成了這樣的一個字，上半部分特別像戰爭時用的鈍器，下半部分是一個“女”字，代表了性別，通過戰爭搶來的女的當作妻子，這就是“妻”字的來歷，這對于學生了解傳統文化和識字都起到了不可小覷的作用。

三、漢字文化教育的重要性

1.漢字文化是發揚中國傳統文化的基礎

漢字具有獨特的文化形態和豐富的文化意蘊，以它獨特的字音、字形和字義向人們闡述著中國傳統的文化習俗和生產的特點，而學生是祖國的未來和希望，要想讓學生去了解我國的傳統文化，那么漢字的文化教育就可以作為傳統文化的起點。而且，教會學生漢字的文化，讓學生知道這個字是怎么設計出來的，是怎么一點一點演變成現在的樣子的，對于學生思維的培養、眼界的擴寬和漢字的認識都有著非同小可的作用。而在傳統的教育模式下，老師只注重學生對于漢字的認識，這節課我教了多少漢字，學生認識了多少，而忽略了對于漢字文化的培養，導致學生對于漢字的認識并不夠，對于識字也沒有多大的興趣，要改變這種傳統的教育模式，漢字文化的教育也就顯得更加重要。

2.漢字文化中承載著對外文化交流的基礎

現在越來越流行中國熱，中國非物質文化遺產熱以及中國傳統文化熱，在我國對外文化的輸出與交流中，中國漢字文化是對外文化交流的基礎，面對著越來越多的外國朋友喜歡中國文化，喜歡學習我們的漢字文化，作為中國人的我們，作為教授學生漢字的語文老師，我們有什么理由不去把我們的漢字文化發揚光大呢？有什么理由不去帶領我們的學生去融入我們的漢字文化中呢？

中國的傳統文化博大精深，漢字文化作為交流的基礎起到了至關重要的作用，作為小學語文老師，將我們的漢字文化去傳授給我們的學生是我們義不容辭的責任，是時代發展和社會的需要，在識字教學的過程中，把漢字中所包含的文化去傳授給我們的學生，告訴他們漢字的起源和構造，那么，我相信，我們的學生一定會愛上我們博大精深的漢字文化的。

參考文獻：

薛曉光.在識字教學中開掘漢字文化[J].小學語文教學，2005.